付凱林

摘要：隨著社會改革的飛速發(fā)展。 我國高中課堂教學教學質(zhì)量也呈逐年穩(wěn)步的上升趨勢。 但由于教學目標不明確， 教學體系的不完整以及各個方面教學投入的缺失，就使得高中課堂質(zhì)量的提升受到了局限性的控制。因此，我們需要從教學實際中出發(fā)，堅持把每個教學環(huán)節(jié)都落實到位，對高中課堂教學實施科學有效的措施。以此，最大限度的提升我國高中教育的課堂質(zhì)量。本文主要對高中教育存在的問題及其改進策略進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；存在問題；改進策略

引言：

伴隨著新課程的改革，高中教育得到了長遠深入發(fā)展，在我國教育體系中發(fā)揮著重要作用。不過，在實際高中教學過程中，仍然存在學校辦學目標不明確、辦學特色不鮮明、教學內(nèi)容過于落后、教學體系不夠完善等問題，嚴重影響了高中教育教學質(zhì)量水平的提升。為進一步提升我國高中教育教學質(zhì)量，培育更多符合社會發(fā)展需求的人才。

1 高中教育中存在的主要問題

1.1教師的教育觀念滯后

一些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響比較深，存在著教育觀念陳舊落后，思想水平跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的現(xiàn)象，并且在教學過程中過于重視學生基礎知識的傳授而忽視學生創(chuàng)新探究、實踐能力的培養(yǎng)。另外，有的教師缺少與學生的交流，在課堂當中很少發(fā)揮學生的主動性，還是把自己當做課堂的主導。具體表現(xiàn)在，教師在與學生的交流過程中沒有保持平等的關(guān)系，“家長制”作風明顯，另外在課堂上很少會讓學生進行自主學習探究，教師在課堂上“唱獨角戲”進行“填鴨式”教學，從而導致學生學習沒有興趣，課堂氛圍“死氣沉沉”。

1.2教師的教學方法落后

隨著新課程理念的推行實施，在進行教學時教師要更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不可以像過去那樣簡單地“教教材”，而應該轉(zhuǎn)變成“用教材教”，根據(jù)教材內(nèi)容適當延伸，重視培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力和交流能力等。反觀傳統(tǒng)的教學，教師只是照本宣科，讓學生學好理論知識，從而造成學生靈活應用能力的不足。比如，現(xiàn)在有很多“高分低能”的現(xiàn)象，原因就是教師過于重視理論，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。

2 高中教育改進的策略與方法

2.1突出課堂主陣地，提高教學有效性

課堂教學是學校為開展教育教學的重要渠道之一，也是為更好的提升教學質(zhì)量的條件前提。教學質(zhì)量的好壞在很大程度上與課堂教學效率相關(guān)聯(lián)，而一節(jié)課的成敗取決于是否能夠把握住整節(jié)課下來大綱的具體要求以及內(nèi)容上的整體概括，不盲目實施教學，不偏離課堂中心。在教學質(zhì)量得到保障的前提下起到了至關(guān)重要的教學作用。在日常的課堂教學中，通過雙向目標的不斷細化，使得高考中的具體問題得以更好的掌控，再具有針對性地制定課堂教學計劃，切中要點，最大限度的節(jié)省了課堂教學資源和時間，這樣一來使得課堂教學的教學效率得到有效的提高。如：在高三復習最簡三角方程這一課程中，我們通過結(jié)合歷年來的高考情況以及教育部門對考綱的要求，在題目的設計上注意做好難易程度的把握，針對高考題型進行著重有效的訓練。而對于難度較大，高考中無針對性練習的題目則進行簡略的講解說明。當我們認為能夠結(jié)合考綱實際具體要求來進行針對性的教學。這只是做到提高課堂質(zhì)量的重要前提。在這一過程中教師就必須充分發(fā)揮在教學過程當中的主導作用，積極地去引導學生并不斷完善提高教學質(zhì)量。

2.2完善教學環(huán)節(jié)設計，增強教學目的性

保障課堂質(zhì)量是高中教學體系中的重要環(huán)節(jié)。要想教學成果在課堂教學當中得以充分的展現(xiàn)，那就必須要做到，遵循客官的教學規(guī)律，不盲目求快。在教學實踐中做到：（1）精講解。抓重點，找難點。用清晰簡略的學科術(shù)語，準確概述知識運用由面到表，由里到外，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。運用舉一反三的強化訓練鞏固對新知識的掌握，扎實基礎。（2）活運用。單一的教學方式與手段，往往會使學生對課堂學習產(chǎn)生厭倦，厭學的心使得注意力難以得到集中從而導致學習效率低下。為了激發(fā)學生對課堂學習的興趣，教師要根據(jù)不同學科的教學特點，通過多種教學手段的設計，來調(diào)動學生在課堂學習中的參與度。（3）范圍廣。筆者經(jīng)常聽到一些老師反應這么說：“這道題目，考試前已經(jīng)強調(diào)過很多次了，但是在考試中為什么還是那么多學生做錯了?！逼鋵嵔處熐f不要想當然的以為每個學生的接受能力是一致的都能輕易掌握每一節(jié)課下來的全部內(nèi)容。有些理解能力好的學生十分鐘就能掌握的內(nèi)容，而那些理解能力較弱的一節(jié)課下來也未必聽得懂。因此，課堂教學中我們應該適當?shù)慕档徒虒W的波動，圍繞中等偏上學生來進行中心教學，盡量縮小學生的分層化，力求各個層次學生在課堂學習中都能夠有所收獲。

2.3加強教學檢測環(huán)節(jié)，注重知識點針對性

課堂檢測制度是課堂教學中必不可少的。人人都在落實，人人都想落實到位。但是真正做到全面系統(tǒng)的進行檢測的則少之又少。教學質(zhì)量體系中的檢測環(huán)節(jié)，對于我們當今的教學工作當中提出了更高的教學要求。不僅要把教學工作落實到位，與此同時，還要把課堂檢測落實到底。這一要求就必須要我們每一位教師積極地為自己的教學方式教學方法做出相應的改進，進一步提高自己的課堂教學效率，為課后檢測抽出更多的時間。在日常課堂檢測的設計上，題目要少且要精，針對課堂教學大綱以及學生的具體情況，展開課后檢測。教師可以通過檢測從而樹立學生在學習生活中的自信心。筆者認為，這就是一個好的課堂檢測所產(chǎn)生的積極效應。這一點還需要廣大教師過不斷地探索，也希望在不久的將來能夠取得一個實質(zhì)性的突破。另外一方面檢測后的評價與反饋也顯得至關(guān)的重要，針對不同學生對知識檢測的反饋情況，采取不同的措施：有的需要重新講解，有的則是可以忽略的，但凡任何錯誤的出現(xiàn)就務必要進行及時的糾正，避免學生一錯再錯的可能，同時多鼓勵學生積極地去發(fā)現(xiàn)問題，不斷的反思自己。這樣才能使得課堂教學效果得以真正的提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了滿足于我國高中教育教學質(zhì)量的再度提升，首先要堅持教育教學前提之上的基本原則，然后創(chuàng)新發(fā)展教育教學理念，加大我校教師隊伍建設力度，加強學校的制度管理，以此來促進我國高中教育事業(yè)的可持續(xù)永恒發(fā)展。

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