摘要：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，大部分教師都會(huì)一門心思放在教學(xué)方式的多樣化或者是給學(xué)生施加一定的壓力上，認(rèn)為這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，但其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，最重要的是了解學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的特性對(duì)教師做出培養(yǎng)，讓教師更加適應(yīng)學(xué)生的需求，而不是讓學(xué)生去追趕教師，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能到達(dá)新的階段，進(jìn)行素質(zhì)教育也更加容易實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要講述小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；特性；小學(xué)教師；培養(yǎng)；方法

小學(xué)教育的特性還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究，目前我們對(duì)于小學(xué)教育的特性就停留在對(duì)小學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)上，但是小學(xué)生的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是關(guān)注在學(xué)生比較顯而易見(jiàn)的方面，比如學(xué)生喜歡什么食物，喜歡什么人物等等，在教學(xué)中教師也會(huì)相應(yīng)的加入這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種方法雖然在剛開(kāi)始有一定的作用，也能讓小學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，但是并不是長(zhǎng)久之計(jì)，因?yàn)榻處煕](méi)有看到其中的原因或者是學(xué)生更加深層次的特性，目前對(duì)學(xué)生的了解太過(guò)淺顯和表面化，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也正是由于特性了解不夠，導(dǎo)致教師對(duì)自己的定位出現(xiàn)了偏差，在和學(xué)生進(jìn)行配合時(shí)容易失去方向，人才培養(yǎng)方案也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。只有深入了解探索小學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)和產(chǎn)生某種喜好的原因，才能相應(yīng)的對(duì)教師進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

一、了解小學(xué)教育特性方法

了解小學(xué)教育不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)，或者是簡(jiǎn)單的調(diào)查，首先要明白，小學(xué)教育的主體是小學(xué)生，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了解是必不可少的，其次才是小學(xué)教育的普遍特征，把二者結(jié)合在一起，才能讓教師在教學(xué)中做到因材施教。

（一）了解小學(xué)生的依賴性

小學(xué)生年齡比較小，他們剛剛開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)，在家庭里一直比較依賴家長(zhǎng)，所以在到了學(xué)校之后習(xí)慣性的就會(huì)依賴教師，有很多教師把小學(xué)生的這種依賴當(dāng)做學(xué)生不獨(dú)立的表現(xiàn)，經(jīng)常要求學(xué)生更快的成長(zhǎng)，能夠脫離自己解決一些事，也不希望小學(xué)生過(guò)于依賴自己，這種做法無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生一定的不好的看法，所以學(xué)習(xí)中也會(huì)有隔閡，也有的教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)自己的依賴性，利用小學(xué)生對(duì)自己的依賴，做出一些損害小學(xué)生身心的事，這會(huì)影響小學(xué)生的一生。所以在培養(yǎng)教師之前，首先要讓教師了解小學(xué)生的依賴性，能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的向師性，在和小學(xué)生愉快健康相處的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)。

（二）明確小學(xué)教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生需要做到德智體美勞全面發(fā)展，如果教師只是單純的給學(xué)生進(jìn)行課本中知識(shí)的教學(xué)，不僅學(xué)生無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)，還會(huì)讓本來(lái)就枯燥的一些科目更加沒(méi)有吸引力，小學(xué)的教學(xué)難度不高，所以需要更多的趣味性和藝術(shù)性，教師在教學(xué)中需要融合學(xué)生的興趣和教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變成學(xué)生吸收知識(shí)的樂(lè)園，而不是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的消化。

二、小學(xué)教師培養(yǎng)方法

培養(yǎng)小學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)教育的特性進(jìn)行，制定合理的培養(yǎng)方案，讓教師更加符合家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的需求。

（一）提升教師專業(yè)倫理性

這是小學(xué)生的依賴性所決定的，教師要明確自己的角色，自己和學(xué)生相處的過(guò)程中，不僅僅是一個(gè)教師，更是學(xué)生的陪伴者，小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，習(xí)慣性的就會(huì)依賴教師，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是言行舉止，都會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行模仿，如果教師能夠合理利用學(xué)生的這種依賴性，就能為自己的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多書(shū)本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，比如良好的品行等等，這對(duì)教師的專業(yè)倫理性要求很高，教師需要尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在和學(xué)生相處的過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并且把這種優(yōu)缺點(diǎn)在教學(xué)中加以利用，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師教學(xué)需要付出自己的時(shí)間，但是真正能夠把自己的時(shí)間和精力都放在學(xué)生身上的教師寥寥無(wú)幾，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是如此，小學(xué)生不僅僅依賴性更強(qiáng)，在其他方面也需要教師更多的關(guān)心和關(guān)注，教師需要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有充實(shí)的童年和學(xué)習(xí)時(shí)光。

（二）全面提升小學(xué)教師的專業(yè)技能

小學(xué)教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性對(duì)教師提出了更多的要求，在其他人眼中，小學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)單，知識(shí)也很容易就能掌握，所以教師的工作應(yīng)該很輕松，其實(shí)不然，小學(xué)生是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，所以教師肩上的任務(wù)就更重，教師既要達(dá)到教學(xué)的目的，也不能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的想法，讓學(xué)生能延續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣愿意主動(dòng)去接觸學(xué)習(xí)，目前大部分的小學(xué)生都是一提到學(xué)習(xí)就很自然的回去逃避，這就是教師教學(xué)的失職，在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，讓教學(xué)變得十分死板。在培養(yǎng)教師的過(guò)程中不能忽略對(duì)教能力的全面培養(yǎng)，對(duì)于各種基本的專業(yè)技能還需要重視，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。當(dāng)然也不能讓課堂只有輕松的氛圍，這會(huì)讓小學(xué)生管理不了自己，對(duì)教師的要求也不重視，教師要做到嚴(yán)肅于幽默并存，讓學(xué)生在尊重自己的基礎(chǔ)上享受學(xué)習(xí)。對(duì)教師的培訓(xùn)能讓小學(xué)教學(xué)得到大家的認(rèn)可，提升質(zhì)量，全面提高我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

總之，小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段。在這個(gè)階段中，要抓住其特征，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，使他們適應(yīng)小學(xué)階段的教學(xué)，提升他們的素質(zhì)，從而提升小學(xué)教育。在對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)中，要從一點(diǎn)一滴入手，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙述娣. 小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)的分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2016（22）.

[2] 伊乾. 新時(shí)期小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)研究[J]. 教育， 2015（40）：114-114.

[3] 李晴. 論新形勢(shì)下小學(xué)教師的教育特征及其解決方案[J]. 課程教育研究， 2015（19）：191-191.

作者簡(jiǎn)介：

曲玉紀(jì)，1965.09—，男，漢族，山東省聊城市，冠縣辛集聯(lián)合校中教一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)教育。