黃金瑩

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是初中地理高效課堂教學(xué)模式的一種形式，是在新課程的理念指導(dǎo)下，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，由初中地理教師根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容，通過一定的研究設(shè)計(jì)，并且由教師和學(xué)生共同參與，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的師生配合互助式教學(xué)的導(dǎo)學(xué)性教學(xué)設(shè)計(jì)。

本次研究的主要內(nèi)容是在初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的理論基礎(chǔ)之上，了解初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的現(xiàn)狀，提出導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的開發(fā)原則，并給出初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的建議

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案； 學(xué)習(xí)材料 ； 二次開發(fā)

近幾年來，本著以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，加快新課程教育改革的進(jìn)程和新型高效的課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展，在地理課堂教學(xué)中高中地理導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式開始流行。

初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)，指的是教師與學(xué)生在課程實(shí)施的過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幫助教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定程度的刪減，添加，分析，整理，加工，并且合理的選用和開發(fā)一些相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，從而使其能更好的幫助老師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更好的滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是以學(xué)習(xí)材料為基準(zhǔn)，輔助導(dǎo)學(xué)案模式的運(yùn)行，為更好地適應(yīng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的發(fā)展，自主的開發(fā)研究學(xué)習(xí)材料以及其他新的課程資源。

一、初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)

本文以延吉市A中學(xué)導(dǎo)學(xué)案為例，導(dǎo)學(xué)案主要分三個(gè)部分：自研自探環(huán)節(jié)（閱讀感知、自主學(xué)習(xí)——閃自主之光）；合作探究環(huán)節(jié)（研討質(zhì)疑、交流提升——閃協(xié)作之光）；檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)（成功體驗(yàn)、過關(guān)檢測(cè)——閃智慧之光）。

第一部分：在進(jìn)行新課之時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析整理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，自己從書中找到有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本知識(shí)，并且自己進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)著學(xué)生自主的構(gòu)建自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)材料的開發(fā)就需要基礎(chǔ)一點(diǎn)，題型也基本上是以填空題或者是概念題為主。從圖中可以看出，這一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是以概念題和填空題為主，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能給學(xué)生一種成就感，對(duì)于知識(shí)的整理也較為精煉，同時(shí)也有一定的深度，設(shè)計(jì)的較為合理。

第二部分：根據(jù)課標(biāo)的要求，依據(jù)合作性學(xué)習(xí)的原則，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)探究方法，養(yǎng)成合作探究的精神，學(xué)會(huì)用探究法解決問題。因此在這一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要選用一些具有一定難度的問題，需要老師和同學(xué)的配合，小組內(nèi)的討論才能夠完成，針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料也需要有一定的深度，能夠刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生開動(dòng)腦筋、學(xué)會(huì)思考。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力。應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作，注重合作能力的培養(yǎng)，以及問題的探究，所以選擇學(xué)習(xí)材料要適中。從圖中可以看出，在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，注重了合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，注重了學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，注重了案例分析、對(duì)比分析的作用。

第三部分：依據(jù)目標(biāo)和鞏固性原則，對(duì)于初中地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，以及學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)不應(yīng)該僅僅局限于教授新課，同時(shí)也要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以這就需要在學(xué)案中設(shè)計(jì)到課后案或者是鞏固案的內(nèi)容，在這一部分內(nèi)容中，多是是一些選擇或者是綜合題，能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多樣思考、解決問題的思維。從圖中可以看出，這一則案例中，課后案中以選擇題為主，難度逐漸增加，但是題型也可以多一些，比如說加入一些綜合題，以達(dá)到更好的鞏固提升目的。

二、對(duì)初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)建議

第一，初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)要本著以課標(biāo)為準(zhǔn)的原則，以教材為支撐，以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)所用到的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行二次開發(fā)。萬變不離其宗，不論教材或者是學(xué)習(xí)材料如何改變，都不能脫離其本身的軌道。

第二，初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)所需的合格公民，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及地理興趣。要恰當(dāng)?shù)陌才乓幌履軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且由淺入深，逐步進(jìn)行。

第三，初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是要導(dǎo)入這節(jié)課，同時(shí)還要貫穿于本節(jié)課的所有內(nèi)容，讓學(xué)生的積極性和注意力最大可能的集中在課堂上。

第四，初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)要注重對(duì)所學(xué)結(jié)果進(jìn)行鞏固，要保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠理解并且轉(zhuǎn)化為自己的東西，同時(shí)對(duì)于一些題型的變形也能夠最好的領(lǐng)會(huì)其中的含義.

參考文獻(xiàn)：

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【4】楊曉紅.教材“二次開發(fā)”的原理及實(shí)施策略.（湖南師范大學(xué)）碩士學(xué)位論文.2009年