李艷麗

摘要：伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)性深入，教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來(lái)自不同學(xué)校，在一定時(shí)期內(nèi)他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可這些經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的局限性和片面性。他們運(yùn)用名師工作室這個(gè)平臺(tái)，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。但如何達(dá)到區(qū)域內(nèi)互利共贏、合作共享的目的，全方位發(fā)掘、開放名師資源，建立片區(qū)教研制度，開展聯(lián)片教研，在增強(qiáng)名師隊(duì)伍素質(zhì)同時(shí)，使區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，才是名師工作室引領(lǐng)下的聯(lián)片教研之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：名師 工作室 聯(lián)片教研

一、問(wèn)題的提出

教師個(gè)人的工作方式在一段時(shí)間內(nèi)一直是一種孤立、封閉的狀態(tài)，名師工作室的建立為打破這種壁壘起到了一定作用，但一些問(wèn)題和誤區(qū)也逐漸浮現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。從學(xué)校個(gè)體的發(fā)展看，要使學(xué)校長(zhǎng)久保持生機(jī)與活力，行之有效的辦法就是把促進(jìn)全校教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)列入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！保箤W(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，同時(shí)也成為老師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。這就要求學(xué)校老師與同一區(qū)域老師、校外專家、甚至學(xué)生家長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)社區(qū)，在民主、平等、和諧的氣氛下，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，使學(xué)校由傳統(tǒng)封閉單一的系統(tǒng)走向反思開放交流系統(tǒng)。再?gòu)耐粎^(qū)域?qū)W校群體的發(fā)展來(lái)看，由于客觀上各校之間在文化背景、師資水平、學(xué)生來(lái)源，周邊環(huán)境、教學(xué)條件等方面都存在不同程度的差異，而這種差異在城鄉(xiāng)之間，名校與薄弱學(xué)校之間尤為明顯，這種差異使得校本教研的水平也存在不同程度的落差。這樣就要聯(lián)合優(yōu)勢(shì)與薄弱的學(xué)校，聯(lián)合成教學(xué)研究協(xié)助片，實(shí)施校際間聯(lián)合開展“聯(lián)片教研”。

二、名師工作室在聯(lián)片教研中發(fā)揮的作用

1.促進(jìn)課堂的有效教學(xué)和推進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理改革

教學(xué)研究的內(nèi)容主要是教學(xué)問(wèn)題，這就要求教研活動(dòng)往往要分科進(jìn)行，而各學(xué)校開展學(xué)校教研活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，如生物、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科專業(yè)人員很少，兼職老師很多，導(dǎo)致校內(nèi)教研無(wú)法開展，而聯(lián)片教研則能較好地解決小學(xué)科教研無(wú)法開展的矛盾，再加上名師和專業(yè)人員的引領(lǐng)，這些小學(xué)科的教研活動(dòng)便可以順利進(jìn)行。

聯(lián)片教研以“校本”為基本概念，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本目的，以有效實(shí)施新課程為工作目標(biāo)，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略的“大校本”教研工作機(jī)制。聯(lián)片教研擴(kuò)大了教研的職能，挖掘?qū)W校內(nèi)在資源，促進(jìn)教研更加科學(xué)有效。

聯(lián)片教研能夠更好地打破校際以及學(xué)科的壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學(xué)習(xí)交流中自我加壓，努力挖掘、發(fā)揮各自長(zhǎng)處、輻射四周，從而達(dá)到強(qiáng)弱互補(bǔ)、資源共享、交互引領(lǐng)，最終雙贏，加上名師工作室的引領(lǐng)，聯(lián)片教研的步伐會(huì)邁的更快，效果會(huì)更加顯著。

2.使課程資源逐步優(yōu)化和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，使基層教師擁有更多參與教研的機(jī)會(huì)，擁有了更多展示自我的平臺(tái)，擁有了更多共享交流的空間，聯(lián)片教研改變了教師獨(dú)學(xué)無(wú)友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長(zhǎng)的目的。教研的開展，首先使人力資源的配置得到加強(qiáng)，聯(lián)片教研針對(duì)性強(qiáng)，同學(xué)科組內(nèi)的人員潛能會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。其次是使智力資源的開發(fā)與運(yùn)用更加合理，比如，同學(xué)片內(nèi)一般不會(huì)出現(xiàn)同課題研究的重復(fù)研究開發(fā)。

3.聯(lián)片教研對(duì)校本研修放大和空間延伸

聯(lián)片教研作為一種新的教研形式，是為整合學(xué)科資源、學(xué)校研究資源、教師資源，滿足教師和學(xué)校需求，促進(jìn)區(qū)域?qū)W校、教師之間交流分享的一個(gè)切入點(diǎn)。從實(shí)質(zhì)上也可以說(shuō)聯(lián)片教研實(shí)際上是一種空間延伸，放大的校本研修，也是一種廣義概念的“同伴互動(dòng)”。聯(lián)片教研打破了城、鄉(xiāng)、學(xué)校、教師單向自上而下的教研方式，加強(qiáng)了校際之間、教師之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)片教研以問(wèn)題為中心，以教學(xué)片為平臺(tái)，以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，構(gòu)建了研修一體化的校本研修模式。名師工作室的引領(lǐng)就是一個(gè)助推劑。能夠把各學(xué)校的力量充分凝聚起來(lái)，發(fā)揮各學(xué)校的主觀能動(dòng)作用，為聯(lián)片教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有效促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)聯(lián)片教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校的教研活動(dòng)。

三、名師工作室引領(lǐng)下的聯(lián)片教研的策略

1.常態(tài)教研試行“名師工作室”引領(lǐng)的教研模式

為了推動(dòng)校際間教研工作的整體聯(lián)動(dòng)，建立嚴(yán)密的教研網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)由區(qū)域內(nèi)教研部門牽頭，在教研基礎(chǔ)較好的學(xué)校構(gòu)建不同學(xué)科和班主任管理的名師工作室，然后以名師工作室所在學(xué)校為基地，開展名師工作室研修論壇，聯(lián)片學(xué)校要派相應(yīng)學(xué)科的教師代表參加。名師工作室研修論壇基本按照“確定主題——制定方案——自我研習(xí)——集中研討——實(shí)踐反思”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。研修形式多樣。

2.校際教研開展名師結(jié)對(duì)幫扶模式

在同一區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校，教研硬件及軟件基礎(chǔ)也不盡相同，有城鎮(zhèn)學(xué)校，也有農(nóng)村學(xué)校。對(duì)于辦學(xué)規(guī)模較小、條件較差的的學(xué)校不宜進(jìn)行名師教研基地建設(shè)，要選擇一個(gè)教育教學(xué)資源雄厚的學(xué)校，才有能力幫扶鄉(xiāng)下教育教學(xué)資源薄弱的學(xué)校。片區(qū)內(nèi)名師工作室教研聯(lián)動(dòng)模式不可能過(guò)于頻繁進(jìn)行，因此，要想推進(jìn)片區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展，就得堅(jiān)持強(qiáng)弱結(jié)合原則，做好結(jié)對(duì)幫扶工作。

3.學(xué)習(xí)提高實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)模式

在聯(lián)片教研活動(dòng)中，縣教研員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在教師們交流的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮專家的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高教師分析課堂、駕馭課堂的能力，提升教研活動(dòng)的實(shí)效。同時(shí)，還要著力更新教師的理念，也可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式聘請(qǐng)更高水平的專家指導(dǎo)工作。借助校本教研，開展名師工作室引領(lǐng)下的聯(lián)片教研活動(dòng)，這樣以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱，構(gòu)建自上而下的相互交叉的區(qū)域性聯(lián)片教研工作體系，推動(dòng)課程改革順利進(jìn)行。

總之，名師工作室對(duì)聯(lián)片教研的有效引領(lǐng)，可以強(qiáng)化同區(qū)域不同學(xué)校間的教研合作，把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，達(dá)到教研能力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

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