馬麗君

摘要：在高校數(shù)據(jù)庫教學中，項目式教學法是一種常見的教學方法，被許多教師所接受。重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，符合當前我國高校教育的人才培養(yǎng)目標。同時，在教學中，將設計程序教學與數(shù)據(jù)庫教學進行結(jié)合，按照學生的愛好制定項目，可以有效提高學生學習效率，保證教學質(zhì)量。

關鍵詞：項目式教學法；高校；數(shù)據(jù)庫教學

高校教育中，既要求學生接受高等教育，又引導學生進行職業(yè)教育，注重理論知識和實踐進行結(jié)合。想要提升人才質(zhì)量，達到教學目的，教學方式改革是主要途徑。項目式教學法在高中數(shù)據(jù)庫教學中應用，有助于培養(yǎng)學生實踐能力。本文從不同的角度對高校數(shù)據(jù)庫教學中應用項目式教學法進行仔細的分析，以供大家參考。

一、項目式教學法在高校數(shù)據(jù)庫教學中的應用

（一）運用分層教學方式，讓學生掌握知識點

相同的項目，從界面操作方法的角度著手，使學生可以迅速完成項目。正確認識各個知識點、重點和難點之間的關系。并且采用命令的方式，讓學生可以迅速掌握每個代碼的意思，靈活運用這個命令代碼。高校數(shù)據(jù)庫使用課程的傳授，必定會涉及到命令代碼。許多學生在學習中，只要看到代碼，就會產(chǎn)生恐懼的情緒，認為自己不能解決問題。[1]面對這種情況，教師在制定教學內(nèi)容的時候，必須要堅持“循序漸進、由淺入深”的原則，根據(jù)學生的實際情況，設計一些趣味性強的項目，可以激發(fā)學生學學習熱情。比如：為學校設計管理系統(tǒng)，主要包括圖書、教務以及后勤管理系統(tǒng)。同時，教師講解項目時，必須要滲透每個知識點。首先，學生采用界面操作方法，實現(xiàn)該項目，有助于學生可以熟練掌握技術和知識點。其次，學生運用命令代碼方法，重復實現(xiàn)所有的項目。通過這種操作方法，有助于學生理解問題“目前錄入命令代碼有什么作用？”、“為什么錄入命令代碼？”。最后，結(jié)合學習中每個命令模塊的有關使用方式和語法規(guī)定。因為學生完全掌握該項目，學習難度低，接受程度高。所以學生實施項目的時候，只需要了解命令代碼的含義和使用方法。在一定程度上，降低學生學習難度，提高學生學習興趣。同時，項目式教學產(chǎn)生的熟悉感，有利于學生消除內(nèi)心對學習代碼的恐懼情緒。

（二）精心設計項目

一般來說，《數(shù)據(jù)庫基礎》主要包括兩個方面內(nèi)容，分別是數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫管理。設計項目內(nèi)容的時候，必須要考慮不同的因素，比如：可行性、可靠性、代表性、全面性以及實用性等等，這樣能夠涉及到高校課程大綱的每個知識點，讓學生在模仿中進行不斷的創(chuàng)新，將理論知識和社會實踐結(jié)合在一起，調(diào)動學生學習積極性和主動性，獲得成功帶來的愉悅感。[2]利用這個項目，學生可以從整體上體驗關于開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的主要方式。學生在學習中，能否通過該項目掌握知識，要求他們自己動手開發(fā)一個檢測的項目進行測試，在課程初期的時候，教師的主要任務分析“學生學籍管理系統(tǒng)”，向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫的設計理念和基本知識點。在這個基礎上，教師可以制定相似的項目供學生自由選擇，或者學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，制定項目，并且由教師進行仔細的審核。如果項目難易度適中，融合知識點，從而確保項目可以正常進行，實現(xiàn)最終教學目標。

（三）整合優(yōu)化書本內(nèi)容，提升教學質(zhì)量

高校數(shù)據(jù)庫課程的教學過程是相對復雜的，許多學生反映這樣的問題，他們在學習的時候，不只是從哪里下手。[3]因此，作為高校數(shù)據(jù)庫教師，在正式開始教學前，必須要結(jié)合教學情況，合理設計教學內(nèi)容，有助于將所有的教學內(nèi)容都可以傳授給班級學生。比如：在數(shù)據(jù)庫教學過程中，教師要注重項目的主題設計環(huán)節(jié)，按照由淺入深的方法，設計合適的問題。同時，教師設計項目的總體框架，使學生可以有效解決有關業(yè)務的數(shù)據(jù)庫。并且要求學生掌握知識點的時候，引導他們理解知識難點。另外，教師在進行項目式教學時，必須要高度重視提高學生創(chuàng)新能力和團隊合作能力，以便于他們可以在短時間內(nèi)完成項目。[4]在高校數(shù)據(jù)庫教學中應用項目式教學法，應該結(jié)合相關的教材，比如：講解項目“學生學習管理系統(tǒng)”的時候，教師要循序漸進的向?qū)W生講述數(shù)據(jù)庫的基本知識，運用數(shù)據(jù)庫對象的方法以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的方法等等。只有這樣才可以讓學生掌握該項目的所有知識點，從而提高學生學習水平。

二、結(jié)語

綜上所述，教師在高校數(shù)據(jù)庫教學中應用項目式教學法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，讓學生在完成每個項目時，可以掌握有關技術和知識點。這樣不僅可以提高學生自主學習能力，而且拓展學生創(chuàng)新思維。因此，在高校數(shù)據(jù)庫教學過程中，教師必須要合理運用項目式教學法，發(fā)揮其在數(shù)據(jù)庫教學中的作用。

參考文獻：

[1]周朝萱，劉繼光.項目式教學法在《數(shù)據(jù)庫原理課程設計》教學中的應用探討[J].電腦與電信，2017（08）：69-71.

[2]申悅.淺談項目式教學法在高職數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].考試周刊，2017（26）：134-135.

[3]胡曉燕.項目式教學法在高職數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].長春教育學院學報，2014，30（14）：146+148.

[4]高云，李建林，徐繞山，雷雁.項目式教學法在數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用[J].考試周刊，2009（34）：150-152.