趙連鳳

摘要：學生個體之間具有較大的差異性，對政治學科的感受并不一致。要求政治學科的教師能夠注重學生的主觀感受，采用有效教學方法來促進學生在政治學科方面的學習進步。而體驗式教學在這樣的環(huán)境下具有一定的運用價值，強調(diào)了學生的內(nèi)心體驗，能夠讓學生在親身體驗的過程中強化其主觀感受，并發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學習政治知識的興趣。因此，本文主要對體驗式教學在高中政治課教學中的重要運用。

關鍵詞：政治學科；體驗式教學；主觀感受；教學方法

所謂體驗式教學，實際上就是教師在教學過程中結合學生的實際認知特點及規(guī)律來為其創(chuàng)設情境，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在情境之中，讓學生在體驗時可以對課程內(nèi)容進行理解。在這個基礎上，學生可以構建起相應的知識體系，利于促進學生的能力發(fā)展，并對課程教學產(chǎn)生相應的積極情感，具有極大的課程生成意義。

一、體驗式教學的應用意義

在教學領域，體驗式教學這一教學法具有以下幾點應用意義。首先，體驗式教學能夠尊重學生這一課堂主體，強調(diào)將其積極性與主動性調(diào)動起來，提高學生在課堂學習中的參與度。而且這是體驗式教學的基礎，只有學生參與進來，才能產(chǎn)生體驗，進而完成學習過程。其次，體驗式教學迎合了寓教于樂的現(xiàn)代化教育理念，可以有效激起學生對學習的興趣。在這個方面，教師既可以將課堂知識與興趣教學法相融，也可以通過調(diào)動學生興趣而讓學生去主動學習，達到異途同歸的教學效果。最后，體驗式教學具有一定的實踐性，能夠讓學生在體驗的過程之中學會學以致用。即學生可以將知識與自身的學習生活及社會環(huán)境等相關問題相結合，進而展開自主探究活動，在有效的反思之下，學生可以得出結論。

二、高中政治課體驗式教學的有效策略

教師在了解體驗式教學法的重要意義基礎上，需要積極將其引入到實際教學之中，本文主要提出以下幾點建議：

（一）激趣引思的體驗式教學

高中政治課理論性的知識內(nèi)容比較多，因此容易讓學生對政治學習產(chǎn)生厭倦感。要提高政治課的教學實效性，還需充分調(diào)動學生對政治課知識學習的積極情緒，讓學生處在良好的精神狀態(tài)之下開展自主學習。尤其是學生在構建其認知結構時，必須基于自主性來對政治知識進行分析，并展開類比、歸納和總結等活動，才能真正形成相應的政治知識結構。而要保障學生的自主性，并使其發(fā)揮這一自主性來進行政治學習，教師則可通過激趣引思的體驗式教學法來實現(xiàn)。

比如在高中政治的《經(jīng)濟生活》一課中，教師可以設置激趣引思的問題：目前在金融危機的大環(huán)境下，世界經(jīng)濟受到極大影響，出現(xiàn)了許多倒閉的企業(yè)，工人失業(yè)率大幅度下降，新時期勞動者要如何就業(yè)？在這個問題的引導下，學生的注意力被吸引。因為這一問題是學生普遍關注的問題，所以學生很容易對其興起探究的興趣。在這一問題探究中，教師可以為學生提供清晰又細化的思考思路，讓學生展開更強的思維活動。如引導學生去思考自己需要的是什么樣的工作；根據(jù)自己的實際能力，可以做什么工作；結合自己的興趣，自己想要做什么工作；若工作崗位與專業(yè)并不符合，該如何做；找不到工作時，又該如何做等等。通過這樣的方法，可以讓學生深入到思維活動之中，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，可以讓學生從解決實際問題的角度去展開自主探究活動。

（二）基于教學情境的體驗式教學

要提高政治課教學效果，促使學生參與到政治教學活動中是必不可少的途徑。以往的高中政治課缺少讓學生參與到實踐中的機會，使其對政治知識的直觀印象不深刻，且感官體驗也比較薄弱。而教學情境能夠為學生提供接近真實的政治場景，使其在親自體驗時，可以對其中蘊含的內(nèi)涵進行真切的體會，從而獲得真實的感受，同時可以積累相應的經(jīng)驗，利于幫助學生形成系統(tǒng)又真實的政治認知結構。比如在高中政治《民主決策：作出最佳選擇》的教學中，要求學生能夠了解中國社會聽證制度。那么教師可為學生模擬一個接近真實的聽證會場情境，讓學生親身體驗聽證的法律流程。其重要的角色比較多，包括申請人、主體人、各方代表，那么教師可以融合角色扮演的方式來輔助教學。在這樣的體驗教學過程中，學生能夠有效理解相應的政治知識，在認識到民主決策重要性的基礎上，增強學生參與民主決策的自主積極性。同時，這一教學法能夠有效增強學生的實踐能力，為其以后參與社會實踐而奠定基礎。

（三）基于互動交流的體驗式教學

有效的互動交流利于高效解決學習問題。因此，在任何教學過程中，都應該注重加強互動交流這一環(huán)節(jié)的開展。在高中政治課中開展體驗式教學，同樣需要借助有效的互動交流來提高其課堂教學效率，能夠培養(yǎng)學生團結合作的意識，提高解決問題的能力，還能很好地活躍政治課的課堂氣氛。比如在高中政治《樹立正確的價值觀》課程的教學中，教師就可以組織辯論活動，讓學生分為兩組，展開正方與反方的辯論比賽。教師可以為學生提供一定的時間去收集素材，然后展開辯論比賽，讓學生親身體驗其中，展開高效的課堂互動交流，讓學生充分理解何為正確的價值觀，同時促使學生明白樹立正確價值觀的重要性及途徑，實現(xiàn)政治課的高效教學。

三、結語

綜上，體驗式教學法在高中政治學科的運用是實現(xiàn)高效政治課堂教學的重要教學方法，既可以發(fā)揮學生的主體性，又可發(fā)揮激趣引思的作用，培養(yǎng)其自主探究能力，強化其思維能力。同時，體驗式教學還可以鍛煉學生的實踐能力和解決問題的能力。因此，高中政治教師應該積極探索更多可以推進高效政治教學的教學方法，讓學生真正喜歡上政治學習，從而積極自主地參與到其體驗過程中去。

參考文獻

[1]劉玉霞.體驗式教學法在高中政治教學中的有效應用[J].中學政史地二教學指導版，2016（4）：73-74.

[2]張忠坡.體驗式教學在高中政治課中的實施[J].廣西教育，2017（46）：114-114.