陳苗苗

摘要：努力做好大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作對于高校輔導(dǎo)員既是職責(zé)所在，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)和挑戰(zhàn)。是引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的基本準(zhǔn)則。本文從學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵出發(fā)，分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，尋求推進(jìn)高校輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的對策路徑。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指高等學(xué)校對學(xué)生在學(xué)業(yè)方面提供的指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用高校資源，制定出符合學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)業(yè)指導(dǎo)旨在設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)業(yè)指導(dǎo)不單單只是對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)，還包括職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)科與專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及素質(zhì)拓展規(guī)劃指導(dǎo)等。

二、我國高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不充分

高校輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中，對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，往往停留于通過查到課率、約談學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警并與家長聯(lián)系、學(xué)風(fēng)建設(shè)、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)等主題班會、年級大會等形式對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)具有局限性，不能全覆蓋，容易流于形式。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，側(cè)重外在的行為強(qiáng)化，產(chǎn)生約束性，容易引起學(xué)生的反感，不能真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。甚至，學(xué)生遇到困難問題，不愿向輔導(dǎo)員尋求幫助。

（二）高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式不到位

我國高校學(xué)生選課的局限性很大；隨著本科教育擴(kuò)招，本科師生比例也很難達(dá)到導(dǎo)師制要求。我國高校通常情況下只能對學(xué)生進(jìn)行集體化的指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，注重集體學(xué)生指導(dǎo)，往往忽視了對學(xué)生個(gè)體，缺乏有針對性地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。不能做到學(xué)生所期待的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，不能為學(xué)生因人而異建立個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)臺賬，導(dǎo)致不能真正幫助到遇到學(xué)業(yè)困難問題的學(xué)生，學(xué)業(yè)困難的學(xué)生陷人更加被動(dòng)的模式。

（三）高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面

在高校的學(xué)習(xí)過程中，一般局限于對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于專業(yè)課程指導(dǎo)、選修課程指導(dǎo)、雙學(xué)位課程指導(dǎo)、學(xué)術(shù)論壇講座、考研出國、科技實(shí)踐等學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。但對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)缺乏個(gè)性化及針對性，由于學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面，學(xué)生缺乏對未來規(guī)劃的能力，導(dǎo)致有些學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視程度不夠，缺少主動(dòng)意識及創(chuàng)新性思維，自我管理能力較差，不能有正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，盲目地度過大學(xué)生活，不能有規(guī)劃地利用大學(xué)時(shí)光，努力全面提升自己。

（四）高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系不完善

我國學(xué)業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案和學(xué)業(yè)指導(dǎo)測評體系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)工作相脫節(jié)，往往停留于人學(xué)時(shí)專業(yè)老師開展的專業(yè)介紹，未能讓學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向。我國高校目前還未制定科學(xué)規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度、還未建立專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、還未在學(xué)生中搭建正式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)及交流平臺、還未能覆蓋全體輔導(dǎo)員于任課老師一同開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作、還未能系統(tǒng)地開設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，致使師生對于學(xué)業(yè)指導(dǎo)缺乏積極主動(dòng)性。

三、推進(jìn)高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的對策

（一）樹立正確的高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念

在高校中，營造服務(wù)學(xué)生成長成才的良好校園文化氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)自上而下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，輔導(dǎo)員要充分利用平時(shí)的工作時(shí)間，建設(shè)良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生能全面自由地發(fā)展。努力做到強(qiáng)化三方面理念：專業(yè)教師強(qiáng)化教書育人的理念、輔導(dǎo)員強(qiáng)化管理育人的理念、學(xué)生強(qiáng)化主動(dòng)接受學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意識，真正發(fā)揮出輔導(dǎo)員的教育、管理、服務(wù)的三大重要職能。

（二）構(gòu)建完善的高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式

從我國高校的實(shí)際情況出發(fā)，需要構(gòu)建適合我國高校發(fā)展現(xiàn)狀的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式。對學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性發(fā)展式”、“個(gè)體診治式”、“精英培養(yǎng)式”，解除固守的學(xué)分制及學(xué)生選課出現(xiàn)的局限性。高校輔導(dǎo)員要在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中作為發(fā)起組織者，借助專業(yè)教師，共同做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，建立“分科式”、“導(dǎo)師制”學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)旨在真正讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化針對式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（三）建立全面的高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該包括：專業(yè)課程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐應(yīng)用、課程選修、課程指導(dǎo)、雙學(xué)位、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展、學(xué)術(shù)講座等。高校努力做到針對學(xué)生個(gè)體，對每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對性地發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，自我管理、主動(dòng)意識的培養(yǎng)。改變過去的集體式指導(dǎo)，注重對每名學(xué)生的個(gè)體式學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（四）搭建健全的高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系

學(xué)業(yè)指導(dǎo)具有專業(yè)性和全面性。需要輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相互配合。還要不斷擴(kuò)大學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提升學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的指導(dǎo)水平。重點(diǎn)應(yīng)加大對輔導(dǎo)員的相關(guān)的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員明確學(xué)生的專業(yè)去向、學(xué)科發(fā)展，具備科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)的資格證等。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)監(jiān)督評價(jià)體系，主要完善監(jiān)督評價(jià)的制度、指標(biāo)、組織體系。同時(shí)，明確相關(guān)的規(guī)章制度及實(shí)施方案。

總而言之，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長成才，在現(xiàn)有的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)上，全面深化學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系的改革，樹立全面深入開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的觀念，制定出注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，突出人才培養(yǎng)特色的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

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