王倩

摘 要：本文分析了《金工實(shí)習(xí)》課程教學(xué)中存在的問題，以提高學(xué)生動(dòng)手能力，職業(yè)素養(yǎng)和滿足用人單位需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及考核內(nèi)容等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐?，F(xiàn)階段，我院的金工實(shí)習(xí)課程設(shè)置有：機(jī)加，數(shù)控，焊接，鑄造，鉗工，銑刨磨六大工種。如何能夠優(yōu)化金工實(shí)習(xí)課程，成為本文研究的意義所在。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；工程實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.173

《金工實(shí)習(xí)》是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我國現(xiàn)在的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱，同時(shí)也是為了更好的適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)用人要求，因此，處于學(xué)校和社會(huì)過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)。金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，各工科類尤其是轉(zhuǎn)型學(xué)校對(duì)于金工實(shí)習(xí)課程尤為重視。由此促進(jìn)基礎(chǔ)理論向工程實(shí)踐能力，職業(yè)素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。這就要求《金工實(shí)習(xí)》課程的安排要更為合理。

由于《金工實(shí)習(xí)》程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，目前該課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在以下問題；

（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)就是從講授到操作，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，滯后，跟不上科技發(fā)展的速度，還停留在注重傳統(tǒng)的普通車削加工上，像數(shù)控技術(shù)這種現(xiàn)代化加工方法的實(shí)習(xí)，所占比重太少。不能滿足當(dāng)今工業(yè)發(fā)展需求。

（2）各個(gè)工種實(shí)習(xí)操作太過獨(dú)立，沒有相關(guān)性。目前，我院的金工實(shí)習(xí)，各個(gè)工種實(shí)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立分散，沒有形成一個(gè)整體，在實(shí)際生產(chǎn)中，每一個(gè)部件的產(chǎn)出都是由各個(gè)工種聯(lián)合加工出來的?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)，很難讓學(xué)生正真理解工件的加工工藝。另外，每個(gè)工種安排實(shí)習(xí)時(shí)間相同，不能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的培養(yǎng)。

（3）出于安全原因，個(gè)別實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用受限制，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能滿足用人單位對(duì)于職員的專業(yè)需求。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，新設(shè)備，新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的需求。這就要求我們要在教法和內(nèi)容上就行改革和調(diào)整。目前我院針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同學(xué)時(shí)的金工實(shí)習(xí)課程，機(jī)械專業(yè)4周，近機(jī)專業(yè)4周，非機(jī)械專業(yè)2周。雖然在課程設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容難易程度不同，但相同專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容完全相同，還的按著傳統(tǒng)教學(xué)模式，分為車，銑，焊，鑄，鉗，及數(shù)控工種平均分配課時(shí)，各個(gè)工種按順序輪換。由于實(shí)習(xí)人數(shù)多，每個(gè)工種實(shí)習(xí)時(shí)間短，這樣以來實(shí)習(xí)深度并不高，不能高質(zhì)量的完成教學(xué)大綱的內(nèi)容。金工實(shí)習(xí)教學(xué)還是采用“我來演示，你來學(xué)做”的模式，學(xué)生完全不用思考，只跟著操作就可以了，完全阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，學(xué)院可以利用多媒體資源，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，在保證安全的情況下，讓他們自己選擇零件進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，金工教師做專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，把更多的想象空間留給學(xué)生。教學(xué)手段即以學(xué)生為主體，利用驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，形成自助式，合作式，研究式為主的學(xué)習(xí)方法。

2 教學(xué)方法的探索

（1）建立學(xué)生選組制度。學(xué)生被動(dòng)的分組學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓學(xué)生有選擇老師的權(quán)力，如同網(wǎng)上選課一樣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的工種進(jìn)行實(shí)習(xí)，不被迫性的學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）企業(yè)式課程實(shí)習(xí)。根據(jù)我院實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備，可以進(jìn)行企業(yè)式的課程實(shí)習(xí)。即將工程訓(xùn)練中心作為一個(gè)小型的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行模式，將設(shè)計(jì)，生產(chǎn)相結(jié)合。讓學(xué)生通過分析書本上的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出一個(gè)典型的零件，在金工教師的指導(dǎo)下，完成零件的加工。最后將各個(gè)工種的零件進(jìn)行裝配。由于金工實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，分析設(shè)計(jì)的部分可以在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候完成，最后在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行實(shí)際操作，如此，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的最要意義。另外，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，我們的專業(yè)技術(shù)能力及治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，只有技術(shù)，思想過硬的教師團(tuán)隊(duì)才可以教書育人。所以為了增強(qiáng)教師的自身能力素質(zhì)，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)定期組織去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，學(xué)習(xí)新的理念，從而才能跟上日新月異的科技變化。

（3）定期組織金工大賽。對(duì)于學(xué)生來說，金工大賽即鍛煉了實(shí)際操作的能力，同時(shí)又具有挑戰(zhàn)性。通過金工大賽，學(xué)生對(duì)于零部件的生產(chǎn)有了進(jìn)一步的了解，加深了對(duì)于理論知識(shí)的理解。平時(shí)枯燥無味的文字躍于眼前，給了學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。

3 考核方式的改革

我院的金工實(shí)習(xí)的考核主要是檢查學(xué)生的操作成品。總成績由平時(shí)成績加實(shí)際操作組成?？粗氐闹皇亲詈蟮某善罚@樣一來，學(xué)生感覺自己每天按時(shí)上課，平時(shí)也不用多加練習(xí)，甚至自己都沒有獨(dú)立完成操作，也可以拿到成績。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大削減，對(duì)于金工實(shí)習(xí)課程也會(huì)越來越不重視。為此需要對(duì)考核制度進(jìn)行改革。新的考核方式由平時(shí)成績20%+實(shí)際操作成績50%+創(chuàng)新能力10%+實(shí)習(xí)報(bào)告20%組成。其中實(shí)習(xí)報(bào)告包括答辯部分及所有零件操作的工藝過程。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到實(shí)踐教學(xué)額每個(gè)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的必修實(shí)踐課程，陳舊老套的教學(xué)環(huán)節(jié)早已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，所以金工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革勢在必行。使之更能培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，為應(yīng)用大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)揮應(yīng)有作用。

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