李建輝

在素質(zhì)教育背景下，如何將思想品德教學(xué)和生活化教學(xué)結(jié)合在一起？筆者在本文從課程導(dǎo)入、課堂設(shè)計(jì)及課后實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行闡釋?zhuān)怨﹨⒖肌?/p>

一、生活化課前導(dǎo)入

在思想品德教學(xué)中，教師要將生活化元素集中落實(shí)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。教師只有有效激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)行機(jī)制。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些學(xué)生日常了解的知識(shí)，和學(xué)生迅速建立有效的教學(xué)互動(dòng)，確保學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也要借助教學(xué)資源建構(gòu)多元化的導(dǎo)入機(jī)制，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師在對(duì)資料進(jìn)行整合、處理的過(guò)程中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，完善新課導(dǎo)入機(jī)制，為后續(xù)課程框架的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化課堂設(shè)計(jì)

在思想品德課堂教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，是師生建立互動(dòng)關(guān)系的根本。課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用機(jī)制要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能提高課堂教學(xué)效率。將課堂教學(xué)和生活化因素聯(lián)系在一起，能實(shí)現(xiàn)情感和素質(zhì)的升華，為學(xué)生提升內(nèi)化水平創(chuàng)造條件，從多個(gè)層面提高教學(xué)效率。

第一，要保證課堂氛圍具備生活化氣息。要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的內(nèi)化效果，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保師生之間能建立良好的關(guān)系。教師要避免單方面的講解，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，采用生活化教學(xué)模式，呈現(xiàn)出一種較為適宜的生活化課堂結(jié)構(gòu)和氛圍。教師要結(jié)合課程特征及教學(xué)目標(biāo)，將生活化內(nèi)容以模塊的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，完善教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《愛(ài)在屋檐下》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，并且將感恩作為課堂教學(xué)主題，組織學(xué)生在課下能落實(shí)“為母親做家務(wù)”“為父親捶背”等行為，或者在課堂中播放一些感恩父母的文藝宣傳片，真正形成具有實(shí)際價(jià)值的課堂氛圍。

第二，要保證教學(xué)內(nèi)容中滲透生活化元素。教師在課堂結(jié)構(gòu)建立后，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，將其和日常生活聯(lián)系在一起，從而保證思想品德課程能回歸生活。例如，教師在講解集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系時(shí)，為了有效提高教學(xué)效率和學(xué)生的內(nèi)化水平，可以列舉生活中的案例。比如，某位同學(xué)個(gè)人衛(wèi)生做得很好，但是，這個(gè)同學(xué)在校園內(nèi)常常亂扔紙屑，以至于別班的同學(xué)看見(jiàn)了，不僅會(huì)覺(jué)得這個(gè)同學(xué)非常不好，對(duì)整個(gè)班級(jí)的印象也會(huì)大打折扣。這就是個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系。除此之外，教師也可以將生活中的案例作為思想品德教學(xué)的基本素材。班級(jí)中較為普遍的現(xiàn)象就是“起綽號(hào)”，這是不懂得尊重人的表現(xiàn)。在講解“己所不欲，勿施于人”時(shí)，教師就可以將這個(gè)生活中的案例作為教學(xué)素材，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。教師將生活中的常識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，就能將教材中晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖缕焚|(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深度分析問(wèn)題并尊重他人。

三、生活化課后實(shí)踐

教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也要將生活化素材作為根本，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能將思想品德的授課內(nèi)容局限于課本，而是要向課外進(jìn)行有效延伸，保證學(xué)生能多聽(tīng)多看，從而提高自身對(duì)思想品德的了解程度。例如，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，要求學(xué)生多讀報(bào)紙，并且從上面摘抄有價(jià)值的內(nèi)容，在下節(jié)課進(jìn)行分享。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，也能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要將課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為根本，完善生活化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)水平，確保學(xué)生能有效內(nèi)化相關(guān)思想品德知識(shí)。

除此之外，教師也可以利用演講比賽、辯論賽等有效考核學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的內(nèi)化情況。例如，教師在講解“禮貌的力量”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的文明禮貌行為和不文明禮貌行為進(jìn)行區(qū)分，從正反兩方面對(duì)其進(jìn)行分析，以《身邊的文明榜樣》和《身邊的不文明》為題目書(shū)寫(xiě)小論文，從而提高學(xué)生的內(nèi)化水平，確保學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。

總而言之，在思想品德課堂教學(xué)中，要從生活化要素出發(fā)，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化，完善知識(shí)傳輸機(jī)制，落實(shí)更加有效的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的回歸，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化水平。