陳海光

摘 要：2018年浙江高考語文卷第20題，既有導向之功，又和教學脫節(jié)嚴重。命題時脫離學情是其弊端，解決之道是先下定義再作考查。相較而言，要發(fā)揮高考試題的教學糾偏作用，2018年浙江高考語文卷的第16題作了很好的示范。

關(guān)鍵詞：高考語文浙江卷；命題；詩歌鑒賞；點染

2018年高考語文浙江卷，除作文引起熱議外，還有一道題目，即第20題也引人關(guān)注。試題如下：

這首詩（注：李頎的《送王昌齡》）與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。

對于該題，據(jù)高考語文學科組的命題思路分析：防套路式答題，重視知識在文中的運用，如詩歌鑒賞第20題，考查“點染”手法的運用，既回歸了教材，又極好地規(guī)避了學生用詩歌鑒賞術(shù)語簡單答題的現(xiàn)象。另外，特級教師徐樺君、童洪星在《引導教學，穩(wěn)中求新》的評析中則認為該題“最見命題者的用心”。

對此，筆者的評價是該題可見命題者的用心，但未必“最用心”。換言之，該題是一道值得商榷的好題，在命題方式上可以繼續(xù)完善。確實，該題在引導教學回歸文本、尊重文本及編者意圖、回歸語文知識、尊重語文知識等方面，會起到一定的糾偏作用?？梢韵胂?，在今后的高三語文教學中，教師勢必會對文本涉及的知識點，尤其是課后練習里出現(xiàn)過的學法、技法、說法高度重視。從這個角度講，該題功不可沒。確實，語文學科由于自身的特殊性，除了字音、字形、默寫和虛詞等題可能出自課內(nèi)，絕大多數(shù)內(nèi)容似乎是和教材“絕緣”的，以至于讓學生甚至不少教師感覺，學不學語文教材對高考影響不大，甚至根本沒影響。

這樣的認識自然有失偏頗，但也不無道理。浙江卷姑且不談，縱觀今年的三套全國卷，你能發(fā)現(xiàn)多少直接和教材相關(guān)的知識點？既然教材教的考試不考，或基本不考，那教師還教什么？學生還學什么？況且，語文的能力也絕非幾本教材能“教”的出來的。對此，我們自然可以用“得法于課內(nèi)，得益于課外”加以規(guī)勸：要重視平常的閱讀教學，除了激發(fā)學生的語文興趣外，還要注意給學生以“法”，能舉一反三，能觸類旁通。這樣的大道理誰都會講，但最關(guān)鍵的是高考試卷擱那兒啊?！翱际裁唇淌裁础?，但它要考的內(nèi)容教材幾乎找不到直接的對應點，如果有的話，也是“專家”的獨到發(fā)現(xiàn)，這嚴重打擊了廣大師生“尊重”文本乃至“以文為本”的學習興趣。甚至有教師望書長嘆：“煌煌150分，居然讓教材無容身之所！”因此，浙江卷關(guān)于“點染”的命題彌足珍貴，它不僅貌似規(guī)避了學生的答題套路，而且起到了高屋建瓴地引導師生重視教材的功效。

但在一線教師的眼里，該題出得怎么樣？

筆者曾向周邊多所學校的教師求證，他們均說在復習階段基本沒涉及“點染”，即使點到也是一句帶過，學生能否掌握“點染”，全靠高二教學時的“造化”。也有教師直接評價為：“搬弄術(shù)語，差評！”其實，這問題得一分為二看待：一方面說明命題者直擊教學弊端，有極好的“糾偏”之效；另一方面，由于學生對概念的陌生，即使命題者已作過提醒，即“與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法”，學生的答案依然五花八門，甚至，絕大部分答非所問，于是，該題的得分一定會低到“塵?！崩铮窃u卷時放低評分標準或采取其他拯救措施，但這樣一來，該題的選拔功能就會大大削弱，甚至淪為“廢題”。究其原因，筆者覺得當是不了解學情或了解學情但強而為之所致：命題者試圖以“雷霆”手段推進教學導向。

這樣的動機當然可以理解，甚至要鼓掌，但理想和現(xiàn)實總有距離，走得太快會影響沿途風景的欣賞。其實，該題完全可以在正視學情的基礎上，出得更人性化點，效果也可能會更好。如果筆者是命題者，筆者可能會以2017年浙江高考語文卷第5題的命題方式命題，先給“點染”下一定義，再由學生結(jié)合詩歌進行說明。同樣是考查“點染”，但不糾結(jié)于概念，也沒有割裂教材，能讓語文能力強的學生根據(jù)定義進行詩歌分析，能力較弱的則得低分，甚至不得分。筆者相信這樣一定會有較好的區(qū)分度。另外，對于有教師所說的“搬弄術(shù)語”，筆者也基本贊同。“點染”的核心即在“點破”后如何進行意象渲染，借景抒情。概念陌生到讓學生無從入手，當然沒有套路一說，但了解這一概念的考生，回答的恐怕還是“情景”關(guān)系的套路吧？

其實，如何把握度，如何有效地進行教學糾偏，2018年浙江高考語文卷也作出過極好地示范，如第16題的第二選項。該選項考查古代文化常識：顏太初考中進士后，擔任過臨晉主簿和應天府戶曹。主簿是縣令的屬官，戶曹是知府的屬官，縣令的上級是州牧。該題透露的信息，一是向全國卷靠攏，二是引導學生積極關(guān)注古代文化常識。確實，相比比較個性化的內(nèi)容分析，類似的文化常識對讀懂文言文更為重要。今年浙江卷第一次涉及類似內(nèi)容，所以出得相對淺顯，考生可以立足文本輕易“得手”。那么，明年、后年呢？筆者的看法是可能會在今年的基礎上推進一步，雖然不至于像全國卷單一命制一道選擇題，但難度和廣度上均可能更上一層樓?？傊@道題難度不是很大，意義卻很深遠。

以上兩題均是對教材教學的引導，但后一題的處理無疑充滿溫情，不偏不倚，得之考題，用之教學，有極好的導學價值。反觀“點染”的處理，難免給人“偷襲”之感。不過，無論題目如何命制，利用教材復習，以本為本，再依綱而行，可能是最笨也最有效的復習方法之一。