盧通

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教材中有眾多插圖資源，教師要以此為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)中，教師要善于從插圖中挖掘交際資源，從插圖中接軌生活交際，從插圖中布設(shè)交際訓(xùn)練，緊扣學(xué)生口語(yǔ)交際思維，體現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的科學(xué)性，這對(duì)全面塑造學(xué)生口語(yǔ)交際能力有著重要幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；插圖；口語(yǔ)交際

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）25-0093-01

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基本要求。教材中有著豐富的插圖資源，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、解讀插圖，都可以創(chuàng)設(shè)適宜口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中形成良好的口語(yǔ)交際能力。

一、從插圖中挖掘交際資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富的插圖信息，這是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生利用插圖展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣一方面能夠提升文本解讀品質(zhì)，另一方面能夠歷練學(xué)生口語(yǔ)能力，可謂一舉多得的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我是什么》，課文有一幅插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖上都畫(huà)有些什么東西。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番觀察討論，很快就給出自己的觀察結(jié)果：“這是一幅冰雪圖，遠(yuǎn)山、田野、樹(shù)木都被冰雪覆蓋，只能看見(jiàn)遠(yuǎn)處的房子，還有樹(shù)的輪廓，在插圖中還有一個(gè)大大的雪人，顯得特別有精神。這一定是小朋友的杰作。從這幅插圖中我們可以想到，課文讓我們猜猜‘我是什么，答案是顯而易見(jiàn)的，就是雨水雪水，它們可以給人們帶來(lái)好處，也可以形成災(zāi)難。我們要徹底治理雨雪冰水，讓它服務(wù)人類，不給我們帶來(lái)災(zāi)難?！薄霸谡n文插圖中，我發(fā)現(xiàn)樹(shù)木河岸還有一些輪廓顯現(xiàn)出來(lái)，還有飄舞在空中的雪花，以及飄揚(yáng)起來(lái)的雪人的圍巾，可見(jiàn)寒風(fēng)是劇烈的，這樣寒冷的天氣，看不到人的影子，但從雪人表情中，我們分明感受到一股熱情……”

學(xué)生根據(jù)觀察給出自己的個(gè)性講解，這說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵是比較成功的。從一幅插圖中能收獲這么多信息，可見(jiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練呈現(xiàn)高效性。

二、從插圖中接軌生活交際

教材插圖不僅貼近文本內(nèi)容，還貼近學(xué)生生活認(rèn)知，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)交流。

《坐井觀天》教材中有兩幅插圖，上面一幅是井沿上有一只小鳥(niǎo)，下面一幅是井底中有一只青蛙，這兩個(gè)小動(dòng)物在對(duì)話。因?yàn)槎际遣噬鍒D，其形象感很強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)小動(dòng)物在說(shuō)些什么。學(xué)生大多都看過(guò)課文內(nèi)容，自然掌握了基本情節(jié)，你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)對(duì)話討論。教師讓同桌之間展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，而且不能看課文。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行課堂演繹，頓時(shí)有了參與熱情，先進(jìn)行排練，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生快速進(jìn)入角色之中。雖然有些學(xué)生臺(tái)詞不是很熟悉，出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象，但課堂演繹活動(dòng)還是獲得圓滿成功。

教師讓學(xué)生同桌展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，給學(xué)生提供難得的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生用自己的話展開(kāi)對(duì)話演繹，對(duì)提升口語(yǔ)表達(dá)能力有著重要促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有特殊情結(jié)，結(jié)合插圖展開(kāi)對(duì)話操作，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)效果極為顯著。

三、從插圖中布設(shè)交際訓(xùn)練

教師在課堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練布設(shè)時(shí)，可以從插圖角度展開(kāi)考量，利用豐富插圖資源發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。根據(jù)插圖復(fù)述情節(jié)、根據(jù)插圖展開(kāi)仿寫(xiě)、根據(jù)插圖創(chuàng)作故事，都可以成功啟動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際思維，并以此為訓(xùn)練契機(jī)，形成口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

《雪孩子》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生挑選一幅插圖，現(xiàn)場(chǎng)給大家講述其相關(guān)故事情節(jié)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自己看插圖講故事，都有些緊張，因?yàn)檎n文內(nèi)容很長(zhǎng)，其情節(jié)比較復(fù)雜，很難記住相關(guān)語(yǔ)言。教師首先給學(xué)生做出示范，用自己的話講插圖內(nèi)容，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生挑選插圖編制故事情節(jié)。有學(xué)生說(shuō)：“小白兔給雪人跳舞，這個(gè)插圖最為動(dòng)人?？葱“淄玫膭?dòng)作多舒展，其心情也會(huì)更愉快。就連那雪人都露出了笑容，這說(shuō)明小白兔的舞蹈真是具有感染力?！薄把┖⒆硬灰?jiàn)了，看到地上雪人留下的圍巾，小白兔有些悵然若失，雪人跑到哪里去了呢？原來(lái)它變成了水蒸氣，跑到空氣中了。”教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練給出積極評(píng)價(jià)，指出學(xué)生口語(yǔ)講述中存在的問(wèn)題，并給予具體矯正。

教師讓學(xué)生選擇一幅插圖講述其中的故事情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)可以看出，教師訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)是比較科學(xué)的，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望，獲得預(yù)想訓(xùn)練效果。

插圖與文本緊密融合，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文字內(nèi)容時(shí)，需要借助插圖展開(kāi)相關(guān)操作，教師以插圖為口語(yǔ)交際教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際熱情，并在不斷探索中形成口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)編 韋淑紅）