張春艷

口語(yǔ)表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力。我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面還存在著很多問(wèn)題，如表達(dá)不流暢、詞不達(dá)意、表達(dá)不自信等。那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？我在教學(xué)中嘗試采取以下方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望

教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望。低段教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文或故事，教師可以用多媒體呈現(xiàn)圖片或場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編童話故事；或者教師敘述故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。例如，在學(xué)習(xí)《自然界之道》時(shí)，在理解了“我們的好心使一群幼龜受到傷害”后，我播放了一段食肉鳥(niǎo)在海邊啄食幼龜?shù)囊曨l，讓學(xué)生看完后談?wù)勼w會(huì)。一個(gè)學(xué)生傷心地說(shuō)：“太殘忍了！看到這些沒(méi)有任何還手之力的幼龜就這樣被食肉鳥(niǎo)無(wú)情吃掉，我很傷心，這都是那些不懂得自然界之道的大人們帶給幼龜?shù)膫Π?！”這樣的練習(xí)把學(xué)生帶入一定的情境，學(xué)生受到感染、啟發(fā)、感動(dòng)，很容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.對(duì)比描述，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文課本圖文并茂，尤其是低年級(jí)課本，穿插了很多形象生動(dòng)的圖片，教師在教學(xué)中要充分利用這些學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀察兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么、想到了什么。在說(shuō)的過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順、說(shuō)完整。說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比，看看自己說(shuō)的哪些與文中一樣，讓學(xué)生有成就感；再看看文中哪些值得學(xué)習(xí)，在對(duì)比中找到自己的不足。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.拓展延伸，內(nèi)化文本語(yǔ)言

學(xué)完一課后，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，起到鞏固加強(qiáng)、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。例如，學(xué)習(xí)《自然界之道》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展訓(xùn)練：發(fā)揮你的想象，假如你是后悔莫及的向?qū)А偃缒闶窃嵘硎橙怿B(niǎo)之腹的一只小海龜……假如你是一只吃得飽飽的食肉鳥(niǎo)……假如你是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者的同伴……你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，我們一起交流。在拓展練習(xí)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，文本語(yǔ)言逐漸內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力。

總之，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)，有例可依，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。