米瑪吉巴

摘要：在針對藏語文教育的過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，強化“雙主”的作用即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙重作用，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習興趣和自身創(chuàng)新能力。藏語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。無論采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生能愉快地接受、領(lǐng)會、積累知識，且能拓展思維和開闊視野是關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：藏語文；教學(xué)理念；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0099-01

從事小學(xué)藏語文教育的工作者以及研究專家希望通過對小學(xué)藏語文教學(xué)的研究，找到提高小學(xué)藏語文課堂效率的方法和途徑。我國基礎(chǔ)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程之中，《課程標準》的頒布實施正是適應(yīng)了這一新的形勢需要。新的時代背景要求廣大小學(xué)教師更新觀念，運用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和整體教學(xué)成果為目的，實行創(chuàng)新教學(xué)。我認為在小學(xué)藏語文教學(xué)中注重以下環(huán)節(jié)：

1.提高學(xué)生的興趣

對于每一個學(xué)生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行藏語文課程教學(xué)的過程中，教師一定要提高學(xué)生對藏語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到藏語文課程的學(xué)習當中。而要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學(xué)生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行藏語文課程的教學(xué)，從而讓學(xué)生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學(xué)生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學(xué)習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學(xué)真正發(fā)揮作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率。

2.豐富教學(xué)的方式

在小學(xué)藏語文有效教學(xué)策略的制定當中，豐富教學(xué)方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因為，教學(xué)方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學(xué)發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設(shè)計教學(xué)方式時，一定要充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且確保學(xué)生在課堂中的主體地位，加強教師與學(xué)生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標來進行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而提高藏語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生進行藏語文課程的學(xué)習。

3.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個性，滿足不同類型學(xué)生個性化學(xué)習的需要。如，進行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點是根據(jù)藏語文教學(xué)大綱的要求和班級學(xué)生的實際能力，將一班學(xué)生分為若干個不同的層次，然后設(shè)計不同的教學(xué)目標，提出不同的學(xué)習要求，進行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達標，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4.多種形式的教學(xué)評價模式

（1）面向全體學(xué)生，實現(xiàn)多元化評價教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，評價應(yīng)體現(xiàn)開發(fā)性的思維，實現(xiàn)多元化評價。通過對學(xué)生的有效評價，引導(dǎo)學(xué)生多維度的思考問題，同時兼顧各種程度的學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)實存在的差異，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，著眼于學(xué)生發(fā)展的差異，因材施教，促進共同發(fā)展。（2）評價方法多元化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以促進學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)評價，要選擇適當?shù)脑u價方式，要改變傳統(tǒng)單一的以試卷測試成績?yōu)橹鞯脑u價模式，根據(jù)不同的題型采取不同的測試方法，比如作文、簡答題的設(shè)計要以發(fā)展學(xué)生的多元智力為主，答案的多樣性，能夠激起學(xué)生不斷的探索和多角度探究。教學(xué)評價的方式不只局限于測驗，應(yīng)多種形式并舉。（3）評價主體多元化，追求高效課堂改變傳統(tǒng)的以教師評價為主的教學(xué)評價形式，創(chuàng)建多元化的評價主體，教師、學(xué)生共同參與藏語文課堂教學(xué)評價成，通過學(xué)生自評、互評以及教師評價等多種形式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的有效性。生生互評、師生互評，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性，促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，提高交往合作的學(xué)習能力，開展主動、有效的互動學(xué)習，相互取長補短，共同進步。

5.提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是教師對自己教學(xué)水平的一種反饋和監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進行自我評價，從而有效指導(dǎo)下堂課的教學(xué)實施。在藏語文知識方面，逐漸豐富完善，對于課堂上一些沒有想清楚或是解決的教學(xué)問題，要在課下通過查閱資料和請教的方式總結(jié)提高。特別是一些邊緣學(xué)科的知識，看似和藏語文教學(xué)無關(guān)，但是被學(xué)生問到，也應(yīng)該在課后認真尋找答案，下堂課給學(xué)生解決，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的好問精神；課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，要思考和分析原因，并做好總結(jié)，積累經(jīng)驗。將這些經(jīng)驗以書面的形式記錄下來，勤翻看，多回顧，善總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高教學(xué)效果和教學(xué)能力；課堂上出現(xiàn)的一些新的教學(xué)想法，也要及時整理，并且爭取有所實踐；還要定期或是隨時與其他同事進行交流，相互交換教學(xué)心得，當局者迷的狀態(tài)能夠被破解，而且會有一加一大于二的討論效果。