支馬

摘要：變式教學是一種新型的教學方法，在新時期我國教育課堂改革中具有很廣泛的運用。小學數(shù)學是一個人數(shù)學思維培養(yǎng)的重要時期，對一個人數(shù)學能力的培養(yǎng)和開發(fā)具有終身性的影響，新時期如何將變式教學運用到小學數(shù)學課堂上，漸漸成為社會的熱點話題。

關鍵詞：變式教學；小學數(shù)學；教育改革；數(shù)學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0151-01

變式教學的核心實質上是一些列“變式”方法構造而成的，在小學數(shù)學學科領域，變式教學表示的是知識產(chǎn)生與發(fā)展的整個過程，主要的作用點是在數(shù)學問題的結構演化過程上，通俗的講就是知識點的講解和理解上。變式教學著重培養(yǎng)的是學生解決問題的思維方式，對學生數(shù)學結題思維的訓練十分有效，尤其是在相同條件下變式、遷移、發(fā)散知識的能力培養(yǎng)上，變式教學的效果非常顯著。本文以小學數(shù)學為研究對象，從變式教學的角度切入思考問題，就如何促進小學數(shù)學課堂改進的相關問題進行合理分析。

1.變式教學在小學數(shù)學課堂上的重要性

變式教學的作用機理實質上是運用在創(chuàng)造思維障礙的一種數(shù)學情境下，通過思維障礙的一種突破與解決，來凝聚學生數(shù)學思維創(chuàng)造的注意力，從而做到對數(shù)學問題結構清晰、條理分明的解決。變式教學最大的優(yōu)點就是能讓優(yōu)、中、差不同學習等級的學生所得其所，在變式教學的過程中體會到數(shù)學學習的熱情。變式教學最終的目標是幫助學生達到舉一反三、觸類旁通的效果，提高學生的應變能力和獨立解決問題的能力，從而促進小學數(shù)學教學質量的提高。所以，變式教學在小學數(shù)學課堂上具有很強的現(xiàn)實意義，直接關乎到學生對小學數(shù)學知識的掌握能力和獨立解題能力，是小學數(shù)學教學質量的一種外在保證，對促進我國小學數(shù)學課堂教學質量水平的提升具有重要的意義。

2.變式教學在小學數(shù)學課堂上的優(yōu)勢研究

變式教學通俗來講[1]，就是在保證學生對知識點掌握的基礎上，能夠將知識點正確有效的運用到各式各樣的數(shù)學問題中，通過一個知識點的學習和掌握，對一類數(shù)學問題全面的進行掌握和處理，也就是傳統(tǒng)意義上的“舉一反三”。那么，變式教學在小學數(shù)學課堂上具有那些優(yōu)勢呢？

2.1 萬變不離其宗，舉一反三。

變式教學的作用機理上文中已進行了詳細的展示，通過相應的發(fā)散數(shù)學思維，達到舉一反三的效果。所以說，變式教學其實是對學生數(shù)學結題思路和數(shù)學思維的一種培養(yǎng)，幫助學生通過一道數(shù)學題，掌握一類數(shù)學問題。舉例說明，在小學數(shù)學中的“混合運算”章節(jié)中，要通過一道題幫助學生掌握所有混合運算的題目。在“混合運算”這一題目中的講解中，首先要通過一道題進行講解，告訴學生先算括號內(nèi)的，再算乘法和除法，最后再算加法和減法，題目講解完成之后將題目進行變式，然后讓學生順著運算等級規(guī)律進行聯(lián)系運算，最后達到熟練掌握的程度。

變式教學可以幫助學生看清楚數(shù)學問題的本質，很多數(shù)學問題之間具有共性，實質上是一類問題，這些問題“萬變不離其宗”，解題思路基本相同或者僅需要稍微的變通。變式教學僅需根據(jù)非本質性的特征改變問題，引導學生在“變”中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質，從而掌握一類問題的解決方法，做到舉一反三。

2.2 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題思路。

小學數(shù)學的變式教學是通過一個問題達到解決一類問題的目的，在具體的變式教學中會對學生“主動學習”的能力進行針對性培養(yǎng)。比如說在小學數(shù)學中的分數(shù)加減運算中，主要的數(shù)學解題思路就是先找分母的公倍數(shù)，然后將分母化成一樣的，最后只做分子的加減。變式教學在分數(shù)加減運算中主要講述的是一種解題思路，當學生掌握了解題思路之后，通過不同的分數(shù)加減運算的題目來進行練習，在練習中幫助學生培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維，幫助學生熟練解題思路。

所以說[2]， 變式教學在小學數(shù)學課堂上合理的運用，可以幫助學生領會數(shù)學問題的解決思想，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，幫助學生培養(yǎng)起應用意識，有利于學生所學知識的合理有效的運用。小學數(shù)學課堂上的變式教學還可以提高學生數(shù)學方面的素養(yǎng)，形成積極探索的創(chuàng)新精神，對學生數(shù)學問題的獨立思考能力和獨立解題能力的培養(yǎng)具有一定的積極所用。可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使小學生數(shù)學學習受益匪淺。

3.變式教學于讓小學數(shù)學課堂的意義

變式教學在現(xiàn)階段數(shù)學課堂中的運用十分常見，教育各界對變式教學方式的好評也是有口皆碑的。變式教學在小學數(shù)學課堂上的運用優(yōu)勢在此處不再贅述，通過變式教學的相關教育活動在小學課堂上的實施，學生們對數(shù)學學習的興趣有所提高，相應的數(shù)學思維能力也得到了提升。變式教學在提高小學數(shù)學課堂分為上也具有一定的積極作用，通過相應的變式教學，學生們的學習積極性得到了激發(fā)，相應的數(shù)學解題能力也得到了良好的掌握，可謂是讓小學數(shù)學課堂大放異彩。

總結

本文首先對變式教學在小學數(shù)學課堂上運用的重要性進行了解釋，然后聯(lián)系現(xiàn)實小學數(shù)學課堂情況就變式教學的優(yōu)勢進行了分析。變式教學在小學數(shù)學課堂中的運用不是一朝一夕的，需要長此以往的進行落實，保證學生在數(shù)學領域上能夠舉一反三，為后期高等數(shù)學知識的學習養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。最后，祝變式教學在小學數(shù)學課堂上繼續(xù)大放異彩。

參考文獻：

[1] 文世全. 小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J]. 科學咨詢（科技·管理），2016，（6）. 122-123.

[2] 楊新榮. 新課程下小學數(shù)學教師課堂教學設計能力的現(xiàn)狀研究[D]. 西南大學： 西南大學，2006.2006.