余峰

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育創(chuàng)新發(fā)展較快，知識(shí)可視化研究取得了不錯(cuò)的進(jìn)展。知識(shí)可視化是現(xiàn)階段教育各界比較認(rèn)可的教育理念之一，在促進(jìn)教學(xué)反思、輔助課堂課程設(shè)置方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；初中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0158-01

初中信息技術(shù)在我國受教育體系中的設(shè)立是為了迎合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的，學(xué)科設(shè)立的最主要目的是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)方面基本的信息技術(shù)嘗試，幫助學(xué)生培養(yǎng)起社會(huì)需要的信息技術(shù)方面的基本技能。知識(shí)可視化實(shí)質(zhì)上是通過人類感官上的表征形式（以視覺為主）來加深知識(shí)傳播創(chuàng)新的深度和廣度，在現(xiàn)階段的教育課堂中運(yùn)用比較廣泛。

1.知識(shí)可視化在初中學(xué)科發(fā)展中存在的問題

想要研究知識(shí)可視化發(fā)展中存在的問題，首先要明白“何為知識(shí)可視化“。知識(shí)可視化是一種圖形圖像方面的構(gòu)建手段，這種構(gòu)建手段將知識(shí)的構(gòu)建、傳達(dá)、表述三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的融合在一起，最大限度的幫助學(xué)生高效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)、記憶、運(yùn)用等。知識(shí)可視化在初中學(xué)科中（本文以初中信息技術(shù)為主要研究學(xué)科）是以圖形設(shè)計(jì)和認(rèn)知科學(xué)兩部分為基礎(chǔ)的，跟視覺表征有密切聯(lián)系，傳統(tǒng)意義上講的”圖形記憶“，實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)可視化的一種外在表現(xiàn)。

以初中信息技術(shù)為例[1]，目前，知識(shí)可視化雖然在初中信息技術(shù)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是發(fā)展中仍舊存在很多不足。問題最主要表現(xiàn)在知識(shí)可視化運(yùn)用的不透徹。在初中信息技術(shù)課堂中，對(duì)知識(shí)可視化運(yùn)用比較多的是“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作“中有關(guān)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的部分，此部分有關(guān)制作方法的展現(xiàn)形式是以流程圖等方式展示的，相關(guān)的文字記憶部分比較少，主要是以視覺上的圖形記憶為主的。但是在其他章節(jié)，比如說”動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作“、”走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界“等章節(jié)中對(duì)知識(shí)可視化的運(yùn)用很少，相關(guān)知識(shí)講解中對(duì)知識(shí)可視化的運(yùn)用不透徹。總體而言，知識(shí)可視化在我國初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用仍舊處在事物發(fā)展的萌芽階段，知識(shí)可視化相關(guān)方面的應(yīng)用研究仍舊有很大的發(fā)展空間。

2.知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握效率。

上文中也提到知識(shí)可視化是通過人類視覺上的感官需求進(jìn)行的，而這種視覺表征主要的體現(xiàn)方式有概念圖、知識(shí)語義圖、因果圖等。知識(shí)可視化最主要的目的是促進(jìn)知識(shí)的傳播，在初中信息技術(shù)中的運(yùn)用也主要是在促進(jìn)知識(shí)的傳播和掌握上。目前我國初中信息技術(shù)知識(shí)可視化的運(yùn)用主要集中在一些技術(shù)設(shè)計(jì)的流程圖上，比如說網(wǎng)站的構(gòu)建與設(shè)計(jì)、算法的邏輯邏輯判斷上等，在就是作用在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上了。

舉例說明，在初中信息技術(shù)課程中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議（TCP＼＼IP協(xié)議）、IP地址、域名地址等知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系時(shí)，可以將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)可視化操作，通過圖形知識(shí)語義圖等視覺上的表征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)掌握。在初中信息技術(shù)課程中知識(shí)可視化主要的切入點(diǎn)有不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的區(qū)別、域名的構(gòu)成要素、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)地址的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等，本質(zhì)上還是通過相關(guān)的“圖形記憶“幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建、記憶和運(yùn)用。

2.2 幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

知識(shí)可視化的視覺表征之一就是一些因果圖、概念圖，通過將知識(shí)點(diǎn)用表圖的方式表現(xiàn)出來，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建。在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，初中信息技術(shù)課程雖然不屬于傳統(tǒng)的文化課，但是也不同于相關(guān)的一些藝術(shù)類啟蒙課，其在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用是很實(shí)際的，直接關(guān)乎到學(xué)生在新時(shí)期日常生活中及未來發(fā)展中的技能掌握情況，所以一定要對(duì)初中信息技術(shù)課程的知識(shí)構(gòu)建起到足夠的重視，相關(guān)的知識(shí)體系的構(gòu)建教師一定要做好相關(guān)知識(shí)可視化的工作。

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課程具體設(shè)置中，最早突出的兩大課題就是網(wǎng)站建設(shè)和程序設(shè)計(jì)。在網(wǎng)站建設(shè)中[2]，網(wǎng)站制作的具體流程相關(guān)的知識(shí)可視化運(yùn)用比較多，在現(xiàn)實(shí)課堂講述中基本上都是以流程圖、視頻或者其他的視覺表征來進(jìn)行的。需要注意的是，整個(gè)知識(shí)的講解過程不僅僅要局限在網(wǎng)站的制作流程上，相關(guān)的網(wǎng)頁的構(gòu)建和網(wǎng)頁之間的交互也可以融合進(jìn)取，將整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的所有知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)體系。在程序設(shè)計(jì)中，也要擴(kuò)寬知識(shí)可視化的運(yùn)用，將程序語言、算法的邏輯判斷、算法程序的設(shè)計(jì)融合在一起，通過知識(shí)可視化，將知識(shí)融合成一個(gè)完整的體系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)架構(gòu)。

總結(jié)

知識(shí)可視化在現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)實(shí)踐中比較常見，相關(guān)的運(yùn)用也是在不斷的身日發(fā)展的。初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門重要的科學(xué)課程，具有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的信息技術(shù)基本技能有著十分重要的作用。對(duì)于知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究，我們要抱有樂觀的態(tài)度，就學(xué)科知識(shí)可視化應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行不懈的探討，爭(zhēng)取早日取得知識(shí)可視化的突破性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 修玉冰. 基于Moodle平臺(tái)的初中課堂問題式教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 河北師范大學(xué)： 河北師范大學(xué)，2012.2011.

[2] 朱大勇. 初中信息技術(shù)課程單元板塊知識(shí)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D]. 西南師范大學(xué)： 西南師范大學(xué)，2005.2005.