知識(shí)可視化
- 歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)圖譜的設(shè)計(jì)策略
學(xué)習(xí)圖譜；知識(shí)可視化；知識(shí)整合在信息數(shù)字化的今天，人們已無法簡單滿足于增強(qiáng)獲取知識(shí)的技術(shù)，而是更多地關(guān)注于知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式、內(nèi)在邏輯和整體質(zhì)量。在這樣的情況下，教師若想完成從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，就必須進(jìn)行教學(xué)媒體數(shù)字化的變革。教學(xué)媒體的數(shù)字化是一套思維、方法和工具的有機(jī)結(jié)合，借助新媒體技術(shù)的支持設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此突破知識(shí)構(gòu)件的冗贅、知識(shí)表征的冗雜、知識(shí)規(guī)則的冗亂和知識(shí)建模的冗辭，達(dá)成深度學(xué)習(xí)。在這一轉(zhuǎn)變的過程中，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)媒體數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 核心素養(yǎng)視角下知識(shí)可視化在高中英語閱讀中的運(yùn)用
，論述了將知識(shí)可視化理念運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)的必要性和重要性，并以人教版高中英語選擇性必修二Unit 3 Food and Culture中的Culture and Cuisine 為例，闡釋了知識(shí)可視化是如何具體運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)中的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；知識(shí)可視化；高中英語閱讀作者簡介：劉二林（1990—），男，河北秦皇島市第一中學(xué)。肖世杰（1993—），女，河北秦皇島市第一中學(xué)。英語閱讀是高中英語課程的重要組成部分，也是教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 新課標(biāo)背景下知識(shí)可視化工具在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
更高要求。知識(shí)可視化作為一種圖解手段，能夠?qū)?fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡明清晰的圖像，讓學(xué)生更直觀地探索知識(shí)，建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師如能將知識(shí)可視化融入小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，則有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)；知識(shí)可視化；整本書閱讀教學(xué)作者簡介：李民宇（1995—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)東太湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)。一、研究背景在新課標(biāo)出臺(tái)的背景下，以文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生思
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 淺析動(dòng)態(tài)圖形知識(shí)可視化對(duì)知識(shí)傳播的推動(dòng)
化時(shí)代構(gòu)建知識(shí)可視化傳播的新手段，越來越受到關(guān)注并被運(yùn)用到各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化 動(dòng)態(tài)圖形 知識(shí)傳播 科普短視頻知識(shí)可視化作為信息可視化分支，涉及多學(xué)科的交叉融合，是隨科技不斷發(fā)展的概念。它是指將知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖形、圖像等視覺元素，而不僅限于語言文字的表達(dá)，以更好地提高知識(shí)的傳播效率。如今，知識(shí)量、知識(shí)傳播的需求等都以幾何級(jí)數(shù)的方式增長。一種新的知識(shí)表征形式——“動(dòng)態(tài)圖形”應(yīng)時(shí)代而生，它使原本靜止的圖形語言轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動(dòng)態(tài)圖形語言，在動(dòng)畫形式上由
傳媒 2023年8期2023-05-20
- 高校思想政治理論課教學(xué)中的知識(shí)可視化表征研究
論課教學(xué)中知識(shí)可視化的表征方式具有重要意義。高校思想政治理論課教師恰當(dāng)運(yùn)用知識(shí)可視化表征方式進(jìn)行教學(xué)需要從以下維度入手：選擇表征方式的三關(guān)聯(lián)，運(yùn)用表征方式的三原則，實(shí)現(xiàn)表征效果的三路徑。如此，對(duì)高校思想政治理論課教師進(jìn)行可視化教學(xué)提出了更高要求，需要掌握知識(shí)可視化表征的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，提高知識(shí)可視化表征教學(xué)設(shè)計(jì)能力，拓寬知識(shí)可視化表征途徑。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;知識(shí)可視化表征方式;高校;思想政治理論課中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2022年7期2022-07-07
- 知識(shí)可視化教學(xué)在初中信息化教育中的應(yīng)用研究
多便利，而知識(shí)可視化教學(xué)，就可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，改變?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納和梳理。對(duì)此，本文著重對(duì)初中信息化教育過程中知識(shí)可視化教學(xué)法的應(yīng)用展開深入探討。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;初中信息化教育;應(yīng)用研究前言：在知識(shí)可視化教學(xué)中最為重要且應(yīng)用廣泛的一個(gè)教學(xué)工具便是思維導(dǎo)圖，通過圖解的方式將知識(shí)鋪展開來，使知識(shí)分類和內(nèi)容變得更加直觀，能夠高效完成知識(shí)的創(chuàng)新與傳播。信息技術(shù)教學(xué)和其他科目有著很大的不同，因此，其教學(xué)方
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年5期2022-06-11
- 知識(shí)可視化視角下高中英語讀寫融通設(shè)計(jì)探究
，教師要在知識(shí)可視化視角下對(duì)讀寫展開融通設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“讀”中萌生“寫”的欲求，在“寫”的過程中完成“讀”的訓(xùn)練。只有不斷滲透讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的進(jìn)步空間才會(huì)更大，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;高中英語;讀寫融通中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）22-
名師在線·上旬刊 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)觀念引導(dǎo)下的知識(shí)可視化教學(xué)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用
法，秉持將知識(shí)可視化的現(xiàn)代教學(xué)理念，利用全新的閱讀教學(xué)方式科學(xué)有效地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);知識(shí)可視化;高中英語閱讀一、引言近年來，高考英語試卷的題型進(jìn)行了改革，提高學(xué)生英語閱讀解題能力已變得越來越重要。同時(shí)，新課程改革持續(xù)深入，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出在英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于高中英語課程來說，最重要的無疑是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為了進(jìn)一步有效提高廣大高中英語教師的閱讀教學(xué)水平，教師們更加
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
，想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化的最主要途徑便是通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章以此為基礎(chǔ)，為低年級(jí)語文思維導(dǎo)圖教學(xué)的運(yùn)用提出一些建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);知識(shí)可視化即便是在教學(xué)飛速發(fā)展，教學(xué)理論和手段迅速更新的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)中仍然存在著問題。首先，部分教師對(duì)于語文教學(xué)重要性的認(rèn)知不夠。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)承擔(dān)著知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。但是仍然有語文教師將課堂教學(xué)與生活教育相混淆，認(rèn)為學(xué)生能夠通過對(duì)生活的經(jīng)歷和感受對(duì)語文的知識(shí)內(nèi)容有所收獲，忽視了課堂體系
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 視覺表征在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘? 要：知識(shí)可視化是近年來逐漸興起的一種提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)在群體間的傳播和創(chuàng)新的圖解化手段。人類的信息交互，最高效的輸出方式是“說”，也就是音頻通道;最高效的輸入方式是“看”，也就是視頻通道。信息化技術(shù)的發(fā)展表明，傳統(tǒng)的以文字為主的酒店英語教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的需求，教學(xué)者需要在教學(xué)手段和教學(xué)模式上做出改變，以圖像為主要呈現(xiàn)方式。文章基于知識(shí)可視化理論，從視覺表征在知識(shí)傳播和創(chuàng)新中的作用出發(fā)，研究視覺表征工具在酒店英語教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：酒
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年3期2022-04-15
- 知識(shí)可視化教學(xué)研究綜述
湘虹摘要：知識(shí)可視化教學(xué)契合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的視聽信息接收習(xí)慣，降低了學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。從已有研究成果來看，知識(shí)可視化教學(xué)研究總體呈上升趨勢(shì)。國內(nèi)外知識(shí)可視化教學(xué)研究成果表明：情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、具身認(rèn)知理論、雙重編碼理論、戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論等為知識(shí)可視化教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);目前知識(shí)可視化教學(xué)研究內(nèi)容主要涉及視覺表征及其分類研究和知識(shí)可視化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用研究主要包括在教學(xué)理論拓展中的應(yīng)用、與具體學(xué)科的整合應(yīng)用、具體視覺表征手段在教學(xué)中的應(yīng)
西部學(xué)刊 2022年3期2022-03-04
- 基于文本大數(shù)據(jù)的學(xué)科知識(shí)可視化教學(xué)探索與實(shí)踐
息技術(shù)融入知識(shí)可視化的優(yōu)勢(shì)，基于文本大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)可視化教學(xué)探索與實(shí)踐。[方法/過程]以知識(shí)可視化理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建是什么（know-what）、為什么（know-why）、怎么樣（know-how）、會(huì)怎樣（know-will-be）的學(xué)科知識(shí)可視化教學(xué)模式，選擇科學(xué)知識(shí)圖譜作為可視化教學(xué)路徑。以情報(bào)學(xué)為例，運(yùn)用Citespace針對(duì)情報(bào)概念、情報(bào)流程、情報(bào)系統(tǒng)/體系、突發(fā)事件情報(bào)等教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)科知識(shí)可視化教學(xué)實(shí)踐。[結(jié)果/結(jié)論]實(shí)踐結(jié)果表明，基于
現(xiàn)代情報(bào) 2022年2期2022-02-11
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
教學(xué)中采用知識(shí)可視化的教學(xué)策略提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)知識(shí)可視化對(duì)小學(xué)低段語文教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出知識(shí)可視化教學(xué)在小學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用策略，期待能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文教學(xué);知識(shí)可視化;策略;一、我國小學(xué)中高年級(jí)語文課堂的現(xiàn)狀語文課堂由于其特殊的地位，有別于其他學(xué)科。語文作為一門基礎(chǔ)性、完整性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)有一定的影響。語文與其他學(xué)科一樣，不能通過實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年19期2021-11-24
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
玲摘 要：知識(shí)可視化可以更好地幫助教師傳授知識(shí)，讓學(xué)生容易理解，打破了傳統(tǒng)課堂依賴文字傳授知識(shí)的局限性。教師借助智慧課堂、釘釘平臺(tái)、思維導(dǎo)圖等可視化工具，運(yùn)用圖片、視頻和動(dòng)畫等多種手段和策略開展小學(xué)語文閱讀可視化教學(xué)，可以提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;知識(shí)可視化;教學(xué)策略一、思維可視化思維本是看不清摸不著的，但是如何使思維可視化呢？這就需要借助可視化工具——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以通過分支的形式把想到的方法和思路
教學(xué)研究與管理 2021年9期2021-11-15
- 2010-2020年思維導(dǎo)圖在國內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
圖;教學(xué);知識(shí)可視化一、引言思維導(dǎo)圖是上世紀(jì)70年代英國著名的心理學(xué)家和教育家托尼·巴贊基于腦科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出來的，是一種筆記方法。巴贊（1974）認(rèn)為，人類大腦接收信息之后，以中心球體立體結(jié)構(gòu)呈放射性的形狀存在于人的記憶庫中，可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖是一種增強(qiáng)創(chuàng)造力、組織力和記憶力的知識(shí)可視化工具。學(xué)習(xí)者可以利用圖形、顏色、文字等多種因素來整合信息，理清思維的脈絡(luò)，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖具有焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干作為
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年20期2021-11-02
- 北方系青銅器動(dòng)物紋知識(shí)可視化設(shè)計(jì)研究
紋 文物 知識(shí)可視化 視覺表征引言在新時(shí)代、新形式、新需求下，文物數(shù)字化保護(hù)、傳承與創(chuàng)新成為博物館發(fā)展的科學(xué)化建設(shè)重要方向。黨的十九大明確要求“加強(qiáng)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承”，文物價(jià)值挖掘和活化利用在增強(qiáng)文化自信、賦能經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用更加突出。如何回應(yīng)時(shí)代需求，如何富有邏輯性、科學(xué)性、系統(tǒng)性地傳遞文物知識(shí)，如何最大化地去實(shí)現(xiàn)文物內(nèi)涵價(jià)值，提高文物知識(shí)的易讀性和趣味性，成為目前亟待解決的問題。北方系青銅器是我國古代青銅文化的重要組成部分，代表北方游
設(shè)計(jì) 2021年19期2021-10-22
- 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用
際案例，對(duì)知識(shí)可視化加以應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);知識(shí)可視化;應(yīng)用前言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)所需要的信息化人才顯得尤為重要，但是目前的教育方式不能適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。因此，需要在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開始進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)處理的基礎(chǔ)培育，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，為未來適應(yīng)信息化時(shí)代打好基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)課程的可視化教學(xué)教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)。并將可視化資源和工具應(yīng)用
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年16期2021-09-10
- 閱讀推廣中知識(shí)可視化構(gòu)建研究
讀推廣中的知識(shí)可視化是指閱讀推廣主體基于對(duì)知識(shí)內(nèi)容層級(jí)的劃分，用視覺轉(zhuǎn)換的方式將推廣知識(shí)傳遞給推廣對(duì)象。其設(shè)計(jì)路徑可分為知識(shí)內(nèi)容的提取、確定需求分析、媒介選擇、構(gòu)建可視化框架、可視化呈現(xiàn)、可視化效果評(píng)估與反饋等階段。它具有推動(dòng)主體的精準(zhǔn)服務(wù)、呈現(xiàn)推廣客體知識(shí)關(guān)聯(lián)、激發(fā)推廣對(duì)象深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)推廣形式的多樣化等功能。通過學(xué)理探討和案例分析可知知識(shí)可視化的閱讀推廣是一種新型的閱讀推廣，其構(gòu)建具有理論和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：閱讀推廣;知識(shí)可視化;可視化設(shè)計(jì);海報(bào)設(shè)計(jì)一
美與時(shí)代·上 2021年7期2021-09-05
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
[摘 要]知識(shí)可視化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使“隱性知識(shí)”顯性化，有效刺激學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文知識(shí)包羅萬象，可觀可感的文字背后蘊(yùn)含著深刻豐富的意義，小學(xué)生的理解能力有限，需要教師深入挖掘并運(yùn)用多種表現(xiàn)方式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并內(nèi)化為自身能力。知識(shí)可視化要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)可視化要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，豐富積累，提升
黑河教育 2021年7期2021-08-23
- 基于知識(shí)可視化的小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略
。因此，從知識(shí)可視化在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行分析，以期提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生形成新的識(shí)字方法策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);知識(shí)可視化;識(shí)字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思維活動(dòng)的構(gòu)建期，借助知識(shí)可視化不僅可以促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，還可以轉(zhuǎn)化識(shí)字教學(xué)的方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、通俗易懂。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)導(dǎo)致一系列識(shí)字問題頻發(fā)。故此，探討適合小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策
新課程·上旬 2021年51期2021-07-27
- 可視化技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐
算機(jī)技術(shù)將知識(shí)可視化，可以便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，使抽象的課本文字形象化，有利于知識(shí)更有效地傳播，并可通過學(xué)生親自參與調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;光學(xué);思維導(dǎo)圖;Python中圖分類號(hào)：G632一、可視化對(duì)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的意義中學(xué)物理是重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，但因其概念抽象，對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ忍岢隽溯^高要求，使得物理知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)都存在一定困難。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，由于每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境、經(jīng)歷等個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受方式、接
科技風(fēng) 2021年18期2021-07-14
- 新課程下小學(xué)語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
今的探究中知識(shí)可視化的有效運(yùn)動(dòng)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)等多方面對(duì)知識(shí)可視化的運(yùn)用進(jìn)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);知識(shí)可視化;策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0163-02【Abstract】Chinese as a basic subject for students to learn，how to effectively improve Chi
當(dāng)代家庭教育 2021年15期2021-06-28
- 基于知識(shí)可視化的高職英語教學(xué)創(chuàng)新分析
【摘要】知識(shí)可視化指的是利用圖像來表示較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，使其能夠更加清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深理解。本文首先分析了知識(shí)可視化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值;其次，在此基礎(chǔ)上提出了基于知識(shí)可視化的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略，進(jìn)而為提升高職英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提供一些可行性的參考建議?！娟P(guān)鍵詞】知識(shí)可視化? 高職英語? 教學(xué)創(chuàng)新【基金項(xiàng)目】湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題：知識(shí)可視化視覺表征在高職英語網(wǎng)絡(luò)在線課程中的應(yīng)用研究，編號(hào)：ZJGB2020083。
課程教育研究 2021年10期2021-04-13
- 可視化學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
習(xí)策略。“知識(shí)可視化”在英語教學(xué)中能夠以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景、建立或繪制可視化圖表或動(dòng)圖等方式幫助學(xué)生理解在課堂上所教授的內(nèi)容。在英語課堂中運(yùn)用可視化學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生單詞記憶效率、幫助學(xué)生有效輸出、鍛煉學(xué)生寫作能力以及歸納總結(jié)能力。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);“知識(shí)可視化”;可視化學(xué)習(xí)策略知識(shí)可視化指將思考的過程與途徑、策略以及思維結(jié)構(gòu)運(yùn)用圖示或者圖示組合進(jìn)行可視化的表達(dá)，從而讓學(xué)習(xí)者更容易掌握和內(nèi)化知識(shí)，幫助他們更直觀地建立起認(rèn)知體系?？梢暬话悴捎酶鞣N不同的圖形
少男少女·教育管理 2021年9期2021-04-08
- 幼小銜接語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
促進(jìn)作用。知識(shí)可視化是一種新興的教育模式，對(duì)于新課程改革有著極大的意義。本文擬通過研究小學(xué)低段語文教學(xué)知識(shí)可視化的積極意義，分析和揭露目前我國小學(xué)低段語文教育中存在的問題，并提出相關(guān)的建議和想法，旨在推動(dòng)義務(wù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，為我國整個(gè)教育體系打牢基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);低段語文教學(xué);幼小銜接，知識(shí)可視化;應(yīng)用策略引言在新課程教育改革背景下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)有了新的變化，即突出了學(xué)生的課堂主體作用，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)與體驗(yàn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 概念圖在高中物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用
概念教學(xué);知識(shí)可視化1概念圖的定義和特點(diǎn)對(duì)于高中物理教學(xué)當(dāng)中的概念圖來說，就是在使用一些教學(xué)工具的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)更加生動(dòng)化，讓學(xué)生了解物理教學(xué)體系當(dāng)中的物理知識(shí)，進(jìn)而解決物理問題。不僅如此，高中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要理解一些物理知識(shí)和體系框架，進(jìn)而建立好完整的教學(xué)體系框架，在運(yùn)用各種教學(xué)特色的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生整理出與教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并使得高中生對(duì)物理知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終培養(yǎng)高中生的素質(zhì)，提高學(xué)生的整體能力。對(duì)此
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 知識(shí)可視化在小學(xué)五年級(jí)英語單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究
紅【摘要】知識(shí)可視化是指可以用來構(gòu)建、傳達(dá)和表達(dá)復(fù)雜知識(shí)的圖形圖像手段，其目標(biāo)是幫助人們傳達(dá)事實(shí)信息以及傳輸人類知識(shí)。知識(shí)可視化以一種新的知識(shí)傳播理念，以圖形為載體，在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，效果反應(yīng)良好。小學(xué)五年級(jí)英語要求初步培養(yǎng)學(xué)生聽力能力、英語對(duì)話能力、英語寫作能力，使之在五年級(jí)升學(xué)時(shí)能達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。教師已經(jīng)注意在教學(xué)過程中融入各種多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，但是在英語單元復(fù)習(xí)課中教學(xué)手段并不豐富，仍舊比較傳統(tǒng)，因此可以借助知識(shí)可視化這一工具開展小
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 英語寫作教學(xué)中知識(shí)可視化的應(yīng)用
本文研究了知識(shí)可視化寫作教學(xué)理念，探究了知識(shí)可視化下寫作教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；知識(shí)可視化；寫作【作者簡介】趙小康，甘肅省天水市甘谷縣磐安初級(jí)中學(xué)。知識(shí)可視化是用圖解的方式來建構(gòu)和傳遞復(fù)雜信息，實(shí)質(zhì)是人們利用圖解、草圖和圖像等具象的視覺手段將人腦的客觀反映形象、直觀、條理的再現(xiàn)，變成直接刺激視覺器官并激活視覺認(rèn)知，以達(dá)到知識(shí)被傳播、被理解的目的的視覺思維素材。由于英語寫作是基于某個(gè)話題或者概念主題的結(jié)構(gòu)化、邏輯化語言表述過程，概念圖適合當(dāng)作寫作
校園英語·中旬 2020年10期2020-12-23
- 思維導(dǎo)圖在高中議論文教學(xué)中的運(yùn)用
智能理論;知識(shí)可視化中圖分類號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0069-031 引言議論文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容[1]，要求訓(xùn)練高中生閱讀和寫作議論文的能力。通過高中階段議論文的教學(xué)，在議論文閱讀方面，學(xué)生應(yīng)該能夠理清議論文的寫作思路和層次，把握其中心論點(diǎn)的內(nèi)容，分析整篇議論文所使用的論證方法以及其論點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系;在議論文寫作方面，應(yīng)做到論點(diǎn)明確、論證方法豐富、論據(jù)充分可信以及論證思路清晰，具
中國教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- “知識(shí)可視化”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
一、注重“知識(shí)可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活“知識(shí)可視化”是新時(shí)期的一種教學(xué)模式，涉及到各種多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、語言運(yùn)用能力都有嚴(yán)格的要求。作為新時(shí)期的教師，我們可以為學(xué)生播放音樂、視頻等，注重“知識(shí)可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如在課堂開始的前五分鐘，教師可以給學(xué)生組織一個(gè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式探討“我最喜歡的歌曲”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生都非常喜愛音樂，能在交流活動(dòng)中找到與自己志同道合的同學(xué)，從
小學(xué)時(shí)代 2020年19期2020-12-17
- 區(qū)域政務(wù)微博知識(shí)圖譜構(gòu)建及可視化研究
知識(shí)組織;知識(shí)可視化DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2020.12.010〔中圖分類號(hào)〕D035-39? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A? 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2020）12-0090-10Knowledge Graph Construction and Visualization ofRegional Government MicroblogGao Chenxiang1? Huang Xinrong2（1.School of In
現(xiàn)代情報(bào) 2020年12期2020-12-17
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
語文教學(xué)中知識(shí)可視化應(yīng)用現(xiàn)狀入手，指出知識(shí)可視化教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際作用，旨在合理化應(yīng)用知識(shí)可視化，緊跟時(shí)代步伐，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 知識(shí)可視化;小學(xué)語文教學(xué);小組協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)可視化指可以用來構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識(shí)的圖形圖像手段，除了傳達(dá)事實(shí)信息之外，知識(shí)可視化的目標(biāo)還在于傳輸人類的知識(shí)，并幫助他人正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí)。這種手段和方法在小學(xué)語文課堂中得到廣泛應(yīng)用的原因是它能夠推動(dòng)知識(shí)的創(chuàng)新和傳播。知識(shí)可視化本就是一種有效的教學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年8期2020-11-23
- 思維導(dǎo)圖在個(gè)人學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用探析
學(xué)習(xí)空間 知識(shí)可視化中圖分類號(hào)：G424.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.069Abstract As a knowledge visualization tool， mind maps are used to organize and characterize divergent thinking， and are widely
科教導(dǎo)刊 2020年25期2020-11-09
- 初探小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
文;低段;知識(shí)可視化引言知識(shí)可視化就是指利用視覺表征的方式以達(dá)到傳播知識(shí)的目的。簡單來說，就是指教師在教學(xué)的過程中，通過將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像的方式，以此來幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，開展知識(shí)可視化教學(xué)可以把教材中一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體形象的事物，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?；诖?，本文將主要探討在小學(xué)低段語文教學(xué)的過程中知識(shí)可視化的策略。一、小學(xué)語文堤段教學(xué)中的現(xiàn)狀隨著我國社會(huì)的發(fā)展
青年生活 2020年17期2020-10-21
- 小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的知識(shí)可視化探討
出現(xiàn)新型的知識(shí)可視化教學(xué)模式，這是科技和教育深度整合的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了小學(xué)語文教育的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的知識(shí)可視化教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);知識(shí)可視化;策略隨著人們生活條件的不斷提升以及傳統(tǒng)觀念的改變，人們也越來越重視教育的發(fā)展，重視教育的質(zhì)量和效率?？萍嫉目焖侔l(fā)展為教育質(zhì)量和效率的提高提供了良好的技術(shù)性支持。知識(shí)可視化就是科技+教育的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新的教學(xué)
新智慧·上旬刊 2020年8期2020-10-12
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
為例，探究知識(shí)可視化后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，以及應(yīng)采取怎樣的措施來更好地促進(jìn)知識(shí)的可視化?！娟P(guān)鍵詞】 知識(shí)可視化;小學(xué)語文;應(yīng)用所謂的知識(shí)可視化是將知識(shí)中的一些難點(diǎn)、要點(diǎn)通過一定的途徑，使之變得更加形象和直觀。通過這種方式可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速掌握。因此加強(qiáng)這種方式在語文教學(xué)中應(yīng)用是非常有意義的，但是由于一些客觀因素的存在，使得這方面開展并沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，影響學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握。一、知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中作用1.有助于學(xué)生
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年7期2020-08-31
- “知識(shí)可視化”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
證課堂的“知識(shí)可視化”，才能讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。本文就從當(dāng)前的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“知識(shí)可視化”在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用和策略作幾點(diǎn)分析?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;教學(xué)方法;知識(shí)可視化漢語是我們的母語，每個(gè)人都有自己的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣不夠高，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的自信心，使語文教學(xué)的有效性得到提升。在日常的教學(xué)過程中，教師要注意營造快樂的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，分享自己的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生生活
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年7期2020-08-06
- 知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
冬梅摘要：知識(shí)可視化的原則在于，將抽象的知識(shí)具體化，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收?；诖?，本文以初中信息技術(shù)課程為例，進(jìn)行知識(shí)可視化教學(xué)模式的討論和分析，以期能對(duì)初中教學(xué)工作的開展有所裨益。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;應(yīng)用研究;信息技術(shù);知識(shí)可視化中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-112-1近年來，各類創(chuàng)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)之中，再加上教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年12期2020-07-23
- 高中物理教學(xué)中知識(shí)可視化的實(shí)踐探究
的，但運(yùn)用知識(shí)可視化模式可以把抽象的物理過程變成有利于被學(xué)生認(rèn)知的圖形，從而有助于學(xué)生更容易理解并掌握知識(shí)。文章基于知識(shí)可視化模式，探討如何借助可視化手段開展課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，即探討了在圖示和模型的幫助下建構(gòu)概念和突破難點(diǎn)的策略。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;可視化教學(xué);實(shí)踐研究高中物理教學(xué)運(yùn)用知識(shí)可視化模式，是指構(gòu)建圖形、圖像和文文章字等多樣化的信息元素呈現(xiàn)較為復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。常言道：“一圖勝千言”，
考試周刊 2020年61期2020-07-23
- 基于知識(shí)可視化的微課設(shè)計(jì)與制作
先對(duì)微課及知識(shí)可視化相關(guān)的大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究，梳理和總結(jié)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀作為研究基礎(chǔ)。然后分別對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行了分析總結(jié)，闡述了微課在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀。然后選擇合適的制作工具并設(shè)計(jì)了基于知識(shí)可視化的微課設(shè)計(jì)與制作的總流程。最后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理分析，利用現(xiàn)有的知識(shí)可視化工具，結(jié)合已有的知識(shí)框架，重點(diǎn)選取了“教學(xué)演示文稿的制作”這一知識(shí)模塊進(jìn)行了可視化微課案例的設(shè)計(jì)與制作。關(guān)鍵詞：微課;知識(shí)可視化;計(jì)算
數(shù)字教育 2020年3期2020-07-14
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
踐發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)可視化運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機(jī)。本文從知識(shí)可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的重要意義和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識(shí)可視化;重要意義;應(yīng)用隨著教育的不斷改革，可視化作為創(chuàng)新的教學(xué)模式被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，尤其被靈活地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，取得了顯著的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著積極的作用，有利于
錦繡·下旬刊 2020年2期2020-07-09
- 初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)可視化及其應(yīng)用的分析
模式創(chuàng)新。知識(shí)可視化在教學(xué)中的運(yùn)用需結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)技術(shù)和知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行教學(xué)上的探討，在教學(xué)方式上，教師要對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行整合，將靜態(tài)的書面知識(shí)通過動(dòng)態(tài)的圖像展現(xiàn)出來，使知識(shí)更具體和直觀的被學(xué)生接受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合知識(shí)可視化的概念分析，探討可視化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為知識(shí)可視化教學(xué)的具體實(shí)施提供理論上的依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);知識(shí)可視化;教學(xué)應(yīng)用可視化教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將書本上的知識(shí)通過圖像、影像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，
新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 我國開源硬件教育應(yīng)用研究綜述
pace;知識(shí)可視化[中圖分類號(hào)]G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634（2020）01-0065-070引言“開源”是開放源代碼的簡稱，最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。開源硬件的概念（Open Source Hardware）源于開源軟件的許可方式，最早由開源運(yùn)動(dòng)發(fā)起人布魯斯·佩倫斯在1997年發(fā)起的“開源硬件認(rèn)證計(jì)劃”中正式確立，是指采用與自由及開源軟件相同的方式設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)和電子硬件，硬件設(shè)計(jì)會(huì)公布電路原理圖、材料清單、設(shè)計(jì)圖以及軟件開發(fā)工
教學(xué)研究 2020年1期2020-04-10
- 知識(shí)可視化在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
代的進(jìn)步，知識(shí)可視化技術(shù)逐步在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛使用。語文教師借助教育道具、教育平臺(tái)、電腦技術(shù)等現(xiàn)實(shí)及科技技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課本教材，將需要掌握學(xué)習(xí)的語文知識(shí)以圖像、立體道具甚至影像的方式展示給學(xué)生，來幫助學(xué)生理解、記憶、學(xué)會(huì)語文知識(shí)。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；語文知識(shí)；理解能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0047在小學(xué)語文眾多的實(shí)際教學(xué)方法中，知識(shí)可視化的方法能充分克服語文教學(xué)過程中單一、單調(diào)的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年15期2020-03-31
- 高中政治知識(shí)可視化表達(dá)的規(guī)范與引導(dǎo)
。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;思維導(dǎo)圖;規(guī)范與引導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0007在高中政治課堂中，可視化表達(dá)越來越成為一種重要的教學(xué)手段，幫助廣大師生提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，可視化表達(dá)時(shí)大部分學(xué)生甚至有些教師在層級(jí)的劃分和關(guān)鍵詞的選擇等問題上會(huì)犯錯(cuò)，這反映出課堂中應(yīng)用可視化表達(dá)技巧的缺少。所以，本文主要以思維導(dǎo)圖為例，試圖分析在高中思想政治課堂中，如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年4期2020-03-30
- 基于敦煌《輔行訣》方藥整體知識(shí)的可視化形式概念分析研究
》;方藥;知識(shí)可視化;形式概念中圖分類號(hào)：R289????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：2095-5707（2020）01-0007-04DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.01.002Study on Visualization Form Concept Analysis Based on Prescription Integral Knowledge of Dunhuang Fu Xing JueLI Ting-ba
中國中醫(yī)藥圖書情報(bào) 2020年1期2020-02-20
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析
踐發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)可視化運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機(jī)。本文從知識(shí)可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的重要意義和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識(shí)可視化;重要意義;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0028-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.0
學(xué)周刊 2020年3期2020-02-04
- 基于知識(shí)可視化的“高職護(hù)理計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課設(shè)計(jì)與研究
。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;微課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）34-0155-031基于知識(shí)可視化的微課設(shè)計(jì)流程為了突出表現(xiàn)出微課的可視化效果，前期分析的過程就必不可少，在以學(xué)生為中心從而進(jìn)一步突出信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的前提下選定微課知識(shí)內(nèi)容，在不改變?cè)兄R(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上二次開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，以孫悟空在蟠桃園中變化多端的行徑路線為切入點(diǎn)展開微課，充分利用知識(shí)可視化中的圖形（結(jié)構(gòu)示意圖等）進(jìn)行知識(shí)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年34期2020-01-26
- 民間藝術(shù)知識(shí)聯(lián)盟知識(shí)區(qū)塊創(chuàng)新鏈研究
知識(shí)塊。用知識(shí)可視化作為工具，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)可視化設(shè)計(jì)，可以讓民間藝術(shù)及衍生品獲得更好的文化體驗(yàn);對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化建模，對(duì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)造出知識(shí)區(qū)塊的知識(shí)組織方式;通過對(duì)該共識(shí)共同體區(qū)塊的關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)可視化的知識(shí)創(chuàng)新鏈的知識(shí)組織研究，讓個(gè)人和社區(qū)民間藝術(shù)團(tuán)體得到培養(yǎng);區(qū)塊聯(lián)盟體知識(shí)加密，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保護(hù)，領(lǐng)域知識(shí)得到傳播。[關(guān)鍵詞]知識(shí)可視化;知識(shí)塊莖結(jié)構(gòu);知識(shí)區(qū)塊創(chuàng)新鏈;民間藝術(shù);知識(shí)聯(lián)盟共識(shí)共同體;區(qū)塊鏈技術(shù)1 分類結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)分類
中國市場 2020年33期2020-01-03
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探索
。所以，將知識(shí)可視化作為工具應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的視覺信息表征化，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰地向小學(xué)生展示，推動(dòng)小學(xué)語文知識(shí)的傳播，促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)高效和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 知識(shí)可視化 應(yīng)用一、知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題（一）僅把可視化教學(xué)作為一種信息技術(shù)的單向教學(xué)工具在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把知識(shí)的可視化應(yīng)用其中，盡管豐富了課堂內(nèi)容，卻僅是借助多媒體工具，以教學(xué)方法和教學(xué)案例為主要內(nèi)容進(jìn)行單向信息傳遞，并
參花（上） 2020年1期2020-01-03
- 知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究
敏摘 要：知識(shí)可視化的原則在于，將抽象的知識(shí)具體化，使其更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收?；诖?，本文將以初中信息技術(shù)課程為例，進(jìn)行知識(shí)可視化教學(xué)模式的討論和分析，希望能夠?qū)ξ覈踔薪逃虒W(xué)工作的開展有所裨益。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 應(yīng)用研究 信息技術(shù) 知識(shí)可視化近年來，各類創(chuàng)新的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于我們的日常教學(xué)之中。再加上教育基礎(chǔ)的不斷改革，很多新興的教學(xué)方式越來越被社會(huì)大眾所接受[1]。初中信息技術(shù)教學(xué)工作的
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年46期2019-10-21
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
語文教學(xué);知識(shí)可視化引言：知識(shí)可視化是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)手段，教師通過它可以將書本上的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像，讓學(xué)生能夠通過視覺去學(xué)習(xí)、理解語文知識(shí)，將抽象的語文知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象事物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠通過知識(shí)可視化理論學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，提高自身的語文成績，讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。本文是小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略的見解。一、知識(shí)可視化對(duì)小學(xué)低段語文教學(xué)的重要意義（一）提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解能力小
學(xué)生之友 2019年6期2019-10-20
- 小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)可視化的運(yùn)用
語文教學(xué)；知識(shí)可視化；應(yīng)用前言：新環(huán)境下，我們?cè)桨l(fā)重視教育，伴隨教育改革步伐的深入，可視化教學(xué)這種新式的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中受到了更多的關(guān)注和實(shí)踐應(yīng)用。在應(yīng)用的初級(jí)階段，可視化教學(xué)既有利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也伴有一定的問題存在。在小學(xué)語文授課中，怎樣將可視化教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來，是擺在當(dāng)前教學(xué)者面前的重要任務(wù)，所以，必須要不斷探索和研究。知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的芻議看圖寫作中的應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)大多以圖畫的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)圖
學(xué)習(xí)與科普 2019年4期2019-09-10
- 巧妙分層,提高高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性知識(shí)可視化在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
率低下。而知識(shí)可視化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使這一問題得到有效的解決。下面本文就以高中信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)可視化的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，希望可以為信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)可視化的應(yīng)用提供一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化、高中信息技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用引言：人類獲取知識(shí)的方法有很多種，但是都逃不開一個(gè)自然規(guī)律，也就是人們總是習(xí)慣從感知開始去認(rèn)識(shí)知識(shí)。人類的感知器官分主要有眼睛、耳朵、鼻子、嘴，我們?cè)谄渲惺褂妙l率最高也是最重要的一個(gè)感知器官就是眼睛，有相關(guān)的研究表明，人類獲取的
青年生活 2019年26期2019-09-10
- 論小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
要：所謂的知識(shí)可視化，就是一種將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體視覺知識(shí)的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。將可視化教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)地段語文教學(xué)實(shí)踐中，顯然比較符合小學(xué)生的思維特征，提升學(xué)生的理解能力，深化知識(shí)記憶，是構(gòu)建有效課堂的開端和重要方法。本研究選擇小學(xué)低段語文教育為例，分析可視化策略的具體應(yīng)用路徑，希望本研究提出的內(nèi)容可供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語文教學(xué)；知識(shí)可視化；策略引 言：教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在小學(xué)低段語文教學(xué)活動(dòng)中起到關(guān)鍵作用，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，為學(xué)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年1期2019-09-10
- 淺析知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
中，筆者對(duì)知識(shí)可視化的當(dāng)前狀況進(jìn)行了分析，帶領(lǐng)大家研究和探索知識(shí)可視化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化;初中信息技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新近些年來，素質(zhì)教育之興起，影響著每一個(gè)學(xué)生，在傳統(tǒng)的教育理念中，信息技術(shù)并不能作為一門重要學(xué)科，但是現(xiàn)在，已然變成了一門極為基礎(chǔ)的必備學(xué)科，教育界對(duì)它給予了越來越多的關(guān)注和期待，過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也無法滿足學(xué)生們的教育需求，因?yàn)樵谀欠N模式中，只是老師主動(dòng)地講授知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受著，師生之間很
- 小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略
的問題。而知識(shí)可視化的教學(xué)手段是使知識(shí)更加直觀形象的有效途徑。它能通過圖形圖像的構(gòu)建，傳達(dá)和表示復(fù)雜難懂的知識(shí)，能有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的幫助。本文將介紹小學(xué)低段語文教學(xué)中的知識(shí)可視化策略在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體應(yīng)用，以最大限度地提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語文教學(xué)；知識(shí)可視化引言：近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了發(fā)展變化，對(duì)教育事業(yè)也起到了很大的推動(dòng)作用。其中多媒體技術(shù)在教育
學(xué)習(xí)與科普 2019年11期2019-09-10
- 思維導(dǎo)圖在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖;知識(shí)可視化;網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.094[中圖分類號(hào)]TP3-4;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）14-0-020? ? ?引 言隨著教育信息化工作的發(fā)展，中職學(xué)生知識(shí)獲取渠道更加廣泛，相對(duì)于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中講授、操練等系統(tǒng)教學(xué)方法，更多的是“碎片化”知識(shí)。本文主要針對(duì)如何利用思維導(dǎo)圖結(jié)合中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行探索研究，以提高課程教學(xué)效果。計(jì)
中國管理信息化 2019年14期2019-08-27
- 知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用解析
◆摘 要：知識(shí)可視化，是借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備達(dá)成的對(duì)知識(shí)的直觀展示。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，知識(shí)的可視，既能幫他們適當(dāng)集中注意力，增強(qiáng)課堂的吸引力；也能幫助學(xué)生更好地熟悉知識(shí)。對(duì)于教師而言，知識(shí)可視化需要他們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到知識(shí)可視的意義；也要不斷提升自身技能，為知識(shí)可視化做出鋪墊?！絷P(guān)鍵詞：知識(shí)可視化；現(xiàn)代媒體技術(shù)；小學(xué)語文語文作為一門語言學(xué)科，涉及內(nèi)容十分廣泛：日常的生活用語、漢字的讀寫與傳承、書面語的規(guī)范等，這些內(nèi)容，看似簡單單調(diào)，卻影響著學(xué)生的
速讀·下旬 2019年8期2019-08-27