群培

摘要：班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是班級的締造者和管理者，而班主任工作是管理人的工作，班主任工作中既有宏觀的群體管理又有微觀的個性管理。班主任只有顧及到每個學(xué)生的發(fā)展和成長才有利于整個班級良好風(fēng)氣的形成。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；藝術(shù)

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0223-01

隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生，而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了?！昂⒆觽冋煸谙胄┦裁础保@可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效地管理學(xué)生，讓學(xué)生“順”起來，讓學(xué)生熱愛班級，健康快樂地學(xué)習(xí)，是每位班主任應(yīng)該思考的問題。作為學(xué)校教育，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

1.選擇任用班干部的藝術(shù)

班干部是班主任開展班級管理工作的左右手，是強(qiáng)有力的左膀右臂，在班級中是聯(lián)系班主任與學(xué)生的紐帶中樞，起著上呈下達(dá)的作用。班干部的產(chǎn)生通常有三種途徑：毛遂自薦、全班選舉和班主任委任。一般來說，初一新班集體剛剛組建，班主任會臨時委任班干部，或選擇毛遂自薦有管理經(jīng)驗(yàn)、有協(xié)助教師管理班級意愿的學(xué)生擔(dān)任班干部，這兩種方式產(chǎn)生的班干部只是一種臨時過渡，因?yàn)樵S多時候不管是班主任任命還是自愿擔(dān)任的，有的學(xué)生盡管有服務(wù)于班級和同學(xué)的愿望與熱情，卻缺乏綜合能力，或者自身素質(zhì)不高，自控力差，對班干部的責(zé)任認(rèn)識不明確，難以起到表率的作用，更難以服眾，長此以往，會給集體帶來負(fù)面影響。因而，班主任要充分醞釀，在考慮每一位學(xué)生思想品德、綜合能力的基礎(chǔ)上，提出候選人，唯有如此，才能確保將品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、熱心于班級事務(wù)的學(xué)生納入班干部隊(duì)伍。

班委會組建后，班主任要對班干部的工作適時予以指導(dǎo)，提出要求，樹立目標(biāo)，必要的時候給予幫助，等班干部的工作轉(zhuǎn)入正軌之后，該放手的時候就放手，要對班干部充分的信任，即“用人不疑，疑人不用”。對班干部階段性的工作及時肯定，以增強(qiáng)班干部工作的積極性和自信心，樹立班干部在班級中的威信。

2.學(xué)會與家長有效溝通

學(xué)校教師基于職責(zé)對學(xué)生施以管教和感化，使學(xué)生正常發(fā)展，父母理應(yīng)理解教師并尊重其勞動，但事實(shí)并未盡然?，F(xiàn)代社會，部分人以自我為中心，有些父母對其子女在學(xué)校的受教方式與管教問題所持的態(tài)度不正確，往往不尊重教師，不愿意與教師交流，有時會產(chǎn)生沖突。一方面，要鼓勵教師主動與家長交流，贏得家長的信任與支持；另一方面，要積極開辟與家長溝通的多元化渠道，增進(jìn)教師與家長溝通合作的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和家長的幫教作用，使得教師與家長溝通在學(xué)校教育中更具實(shí)際意義。而家長與教師之間因?yàn)闇贤ú患皶r、不默契所造成的沖突，則會嚴(yán)重削弱教育的實(shí)效，阻礙問題的解決，影響學(xué)生的身心發(fā)展，這是學(xué)校和家長都不愿意看到的。只有得到了學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生在最大限度上做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實(shí)現(xiàn)對班級的全面管理。

3.尊重學(xué)生人格，要有寬容之心

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”可見，對學(xué)生的最高獎勵莫過于對他們的尊重、肯定和信任。初中時期也是最易發(fā)生情感波動的時期，很多學(xué)生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強(qiáng)，此時教師如果不能妥善地處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生就很容易使學(xué)生受到心理上的傷害，很可能導(dǎo)致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級的時候要充分尊重學(xué)生的人格和啟尊心，要以寬容的心去對待每一個學(xué)生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對待學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生消除顧慮，解除因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，形成良好的師生關(guān)系。如有的學(xué)生犯錯后往往情緒激動，甚至認(rèn)為錯不在自己，這個時候如果教師急于批評，態(tài)度強(qiáng)硬，就會使事情更加嚴(yán)重，不如等學(xué)生冷靜后再進(jìn)行疏導(dǎo)教育，這個時候?qū)W生就比較能聽進(jìn)去了，也避免了當(dāng)眾指責(zé)帶給學(xué)生難堪，損傷學(xué)生的自尊心，從而使師生產(chǎn)生隔閡。這樣效果會更好，也能使學(xué)生切實(shí)地認(rèn)識到自己的錯誤，從而主動改正。

4.注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力

為了培養(yǎng)學(xué)生們的能力，給每一個學(xué)生擁有鍛煉的機(jī)會，本人在班級管理上實(shí)行了班干競選制度。讓學(xué)生真正發(fā)揮各自的能力及才華，也讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)。這種競選出的班干部，他們對工作很盡心，很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)任。在自習(xí)課上，讓班干部組織講課、講題、聽寫、默寫。這樣，既鍛煉了班干部的能力，又樹立了威信。本人還指導(dǎo)班干部開展多種活動，如主題班會、元旦晚會、學(xué)習(xí)競賽、小組競爭、辯論會等。這些活動，既鍛煉了學(xué)生的能力，又給班級帶來了活力，還給學(xué)生們帶來了很多的快樂，也讓他們的生活更加豐富多彩。

5.為后進(jìn)生創(chuàng)造和諧、充滿關(guān)愛的成長環(huán)境

多數(shù)后進(jìn)生各方面表現(xiàn)雖差，但他們的自尊心很強(qiáng)。他們常常受到冷遇甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。對于他們，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)并將其放大，把他們的一小點(diǎn)進(jìn)步都與家長分享，讓他們得到教師和家長的鼓勵，讓他們有成就感。他們就會逐漸對學(xué)習(xí)有興趣，就會信任教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師的課。只有打動了他們的心靈，學(xué)生才會敞開胸懷，教師才能更深入地了解后進(jìn)生形成的原因，進(jìn)而采取有效的方法揚(yáng)長避短，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有成就。

班主任的班級管理工作事關(guān)良好班風(fēng)的形成，事關(guān)“四有人才”的培養(yǎng)，也事關(guān)學(xué)校品牌的打造，一定要高度重視。由于班級管理工作是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，所以班主任一定要加強(qiáng)探索，不斷實(shí)踐，以推動班級管理工作取得新成就。