湛紫云

摘要：謎語和一般兒歌一樣短小精悍、朗朗上口，它既是一種有趣的游戲，又是一種文學(xué)式樣。在幼兒的生活中，運(yùn)用上謎語的機(jī)會(huì)比一般的兒歌多，它可以變成幼兒與人交往時(shí)很好的游戲或話題。讓幼兒在生活中有了復(fù)習(xí)謎語、鞏固謎語、積累謎語、鍛煉膽量與交往能力的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；魅力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0236-02

現(xiàn)在謎語的教學(xué)似乎給幼兒園遺忘了，很多情況下幼兒園只是蜻蜓點(diǎn)水式的運(yùn)用一下謎語，有的是安排一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，有的只是利用謎語作為一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開場，引入課題，沒有真正地把謎語作為一個(gè)教學(xué)主題延續(xù)下去，孩子的興趣得不到有效刺激，隱形浪費(fèi)了“謎語”這么好的教學(xué)資源。

所以我認(rèn)為猜謎語不應(yīng)該是單單的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該讓猜謎語貫穿于孩子的整個(gè)幼兒園生活，讓幼兒發(fā)現(xiàn)謎語的魅力，使謎語成為孩子的精神零食。

如何發(fā)揮謎語的魅力，讓謎語在幼兒園各個(gè)班延續(xù)下去，我有以下一些建議：

1.選擇合適的謎語

1.1 謎語的選擇要貼近幼兒生活，是幼兒生活中常見的事物。

1.2 選擇的謎語符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

小班幼兒思維是直覺行動(dòng)思維，他們的思維活動(dòng)與動(dòng)作活動(dòng)不能分離，因此要選擇他們所喜歡的且可以用動(dòng)作表現(xiàn)的謎語。動(dòng)物謎語比較適合小班幼兒。

中班幼兒是以具體形象思維為主，因此選擇的謎語要是幼兒熟悉的、具體形象的如“半個(gè)西瓜皮，口朝上面擱，上頭不怕水，下頭不怕火?！边@個(gè)謎語它把謎底“鍋”描述得非常形象，而且是幼兒生活中經(jīng)常見到的。

大班幼兒的思維雖仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展，因此選擇的謎語可稍難一點(diǎn)抽象一點(diǎn)，激發(fā)幼兒積極思維。例如謎語：“我有一只小鐵狗，專吃人的腳和手，養(yǎng)成衛(wèi)生好習(xí)慣，偏要讓它咬個(gè)夠?！保ㄖ讣足Q）“身子彎彎像月牙，沒有嘴巴光長牙，你要問它有啥用，天天清早頭上爬?！保ㄊ嶙樱?/p>

2.每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃地開展各種謎語活動(dòng)，讓謎語在幼兒園各個(gè)班延續(xù)下去

謎語教學(xué)最大的魅力是在猜謎語的過程中，孩子會(huì)體會(huì)到原來同一個(gè)事物，可以用不同的角度去觀察和表述，進(jìn)而打開孩子的思維空間。幼兒的思維能力表現(xiàn)為分析比較、抽象概括、判斷推理等能力，他們是在幼兒認(rèn)識(shí)事物的過程中進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)逐步發(fā)展起來的。猜謎語能使這些能力得到很好的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練應(yīng)該是持續(xù)的，不是一次兩次的教學(xué)活動(dòng)能做到的，所以這需要幼兒園里每學(xué)期要有計(jì)劃地組織開展各種謎語活動(dòng)，讓幼兒興趣能得到好的引導(dǎo)和延續(xù)。

2.1 小班以引起興趣為主。

2.1.1 充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容里的動(dòng)物形象引導(dǎo)幼兒猜謎語。小班的教學(xué)內(nèi)容里會(huì)出現(xiàn)很多動(dòng)物的形象，而且這些動(dòng)物的形象特征明顯、聲音的辨識(shí)度高，幼兒很容易就能猜到謎底，這對(duì)于謎語的啟蒙有很大的幫助，幼兒能從猜謎語中分析、辨識(shí)動(dòng)物的特征，每當(dāng)孩子猜到謎底，會(huì)獲得很大滿足感，對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)猜謎語的興趣有很大的幫助。

2.1.2 把謎語加入旋律，與幼兒以問答歌的形式學(xué)習(xí)謎語。把短小的謎語套上平時(shí)幼兒熟悉的歌曲曲調(diào)，和幼兒一問一答地猜謎語會(huì)使謎語更有趣，讓小班幼兒潛移默化中理解什么是謎語。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用《大嘴車》的曲調(diào)，因?yàn)檫@首曲子后面很適合用上“請(qǐng)你，猜猜是什么？”這個(gè)句式。幼兒很感興趣。

2.2 中班以激勵(lì)思考、樹立榜樣為主。

2.2.1 中班小朋友猜謎語能與自己身邊接觸的物品聯(lián)系起來思考答案了，所以可以打一些幼兒熟悉的生活用品的謎語讓他們猜，既可以激勵(lì)幼兒思考，幼兒也較容易猜出，猜謎的興趣能得到很好的延續(xù)。例如謎語：“小小船兒整一對(duì)，坐著客人有十位，白天坐船趕路忙，走遍天下不用水?！保ㄐ樱鞍滋觳堇镒。砩贤怙w，帶著燈兒把路照，飛來飛去不怕黑”（螢火蟲）。對(duì)于能猜出謎語的幼兒教師應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)，請(qǐng)幼兒說說是怎么猜出來的？是聽到那句話？想到了什么？多樹立榜樣，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。

2.2.2 教師多組織中班幼兒去找小班或大班的小朋友猜謎語，鼓勵(lì)幼兒記住幾首謎語，然后當(dāng)小老師去考考別人。對(duì)于敢打謎語給別人猜的幼兒，老師要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過幾次這樣的活動(dòng)，幼兒對(duì)猜謎語的興趣會(huì)更積極。

2.2.3 教師把幼兒猜出的謎語打印出來，做成猜燈謎的形式，布置在教室外墻，讓家長接送孩子時(shí)可以和幼兒一起猜謎語。通過親子互動(dòng)，延續(xù)孩子猜謎語的熱情。

2.3 大班以發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)編謎語為主。

2.3.1 大班幼兒學(xué)會(huì)猜謎語后，教師可以進(jìn)一步鍛煉幼兒，老師出謎底，讓幼兒自己編謎面，他們就要根據(jù)事物的顏色、形狀、用途及其特性，用形象順口的語句把它們描述出來，但卻不能直接點(diǎn)出謎底，這都可以養(yǎng)成孩子動(dòng)腦筋思考問題的興趣與習(xí)慣。這種方式可以鍛煉幼兒創(chuàng)造思維能力。組織幼兒編謎語，從幼兒喜愛的小動(dòng)物開始，幼兒自編的謎語可能不能成句，或者沒有節(jié)律，這時(shí)老師要耐心地和幼兒一起分析，幫助幼兒修改，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.3.2 大班幼兒可以每個(gè)月舉辦一次“猜謎大會(huì)”，讓幼兒把自己編的謎語出給全班猜，出謎語的幼兒還要為猜對(duì)的幼兒準(zhǔn)備一份小禮物，誰第一個(gè)猜出來了就把小禮物送給他，增強(qiáng)謎語活動(dòng)的互動(dòng)性，使謎語在幼兒間架起智慧的橋梁。

3.組織猜謎語活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)

3.1 謎語和各大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在幼兒園各科的教學(xué)活動(dòng)中可以巧妙地利用謎語引起幼兒的興趣，增加課堂的趣味性。

3.2 幼兒猜不出時(shí)不要急于告訴幼兒答案，不管猜得對(duì)不對(duì)，編得對(duì)不對(duì)，都要讓孩子自己對(duì)照謎面的描述來一句一句地檢查、判斷，大人不急于表態(tài)和暗示，這樣孩子才能更快地理解破謎的方法，也能培養(yǎng)孩子分析思考問題的能力。通過自己刻苦思索而得到的成功，孩子的成就感更強(qiáng)。

3.3 家長加入，讓猜謎語更加有趣。幼兒在幼兒園學(xué)會(huì)的謎語可以鼓勵(lì)幼兒回家打給家長猜，也可以讓孩子把在家里學(xué)的謎語帶來幼兒園打給小朋友猜。平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)，家長可以鼓勵(lì)孩子把學(xué)會(huì)的謎語打給鄰居同伴、朋友、爺爺奶奶猜。在家里營造一個(gè)大家都喜歡猜謎語的氛圍，讓猜謎語成為一件有趣的事情。

總之，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)運(yùn)用越發(fā)普遍的背景下，我們幼兒園不要丟掉了傳統(tǒng)的、智慧的猜謎語，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)謎語的魅力，使謎語在幼兒園里生根發(fā)芽，開出智慧之花。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周兢，余珍有.《幼兒園語言教育》，人民教育出版社，2004年版.

[2] 祝士媛，張美妮.《幼兒文學(xué)》，吉林大學(xué)出版社，2000年.