小學語文讀寫結合教學模式探析

哈薇

【摘 要】 在深化新課改的背景下，小學階段的語文教學更加重視提升學生的閱讀水平和寫作水平。閱讀與寫作也是語文教學的重要部分，也是教學重難點。在閱讀教學過程中，采取讀寫結合的教學模式，不僅能加深學生對文章的理解，并且可以激發(fā)寫作興趣，提升寫作水平，具有較好的教學效果。本文主要介紹小學階段語文閱讀教學中采用讀寫結合的價值，并探析應用讀寫結合的措施。

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；讀寫結合教學

在小學語文的閱讀教學中，老師要充分結合小學生的認知水平、心理特征和已有知識經驗，提高學生運用所學知識的能力。讀寫結合的教學模式能同時提升學生的閱讀和寫作水平，其應用效果較好。

一、讀寫結合教學在小學語文閱讀教學中的價值

小學語文教學的重要組成就是閱讀與寫作，結合閱讀教學與寫作教學是提高學生閱讀能力、寫作能力的一個重要途徑。小學生通過閱讀和理解教材課文，能全面理解語文基礎知識，認識語文多樣化的表達方式，為之后的寫作積累表達技巧和寫作素材。而在寫作教學中，學生通過實際運用寫作技巧，能有效提升理解課文的能力。通過結合閱讀與寫作，能使學生的語文水平得到有效提升。

二、讀寫結合教學在小學語文閱讀教學中的應用

（一）創(chuàng)新小學語文閱讀的教學觀念和教學模式

傳統(tǒng)小學語文的閱讀教學中，往往將閱讀教學和寫作教學當作兩個獨立的部分，沒有充分結合兩者的優(yōu)勢。閱讀教學和寫作教學都是小學語文教學中的重要組成，閱讀教學著重培養(yǎng)小學生對文字的理解能力和感悟能力，而寫作教學著重培養(yǎng)學生的書面表達能力。小學生只有能夠理解了別人的文章，才能夠寫出自己的文章。

（二）寫讀后感加深對文章的理解

在閱讀完文章后，學生內心一般都有一些觸動，將這些想法記錄下來的形式就是讀后感。通過寫讀后感能激發(fā)學生的寫作興趣，用文字表達內心想法，抒發(fā)情緒。小學生的理性思考尚處于發(fā)展階段，可以記錄下情緒情感的變化，將其作為讀后感寫作的方向。

（三）結合生活體驗寫日記

要想提高寫作水平，需要一個長期的過程，而日記是積累學生寫作經驗的一種重要途徑。在小學階段，學生寫日記遇到的主要問題就是沒有寫作內容。日記的寫作基礎是日常生活中的情緒與情感，而不僅僅是羅列見到的人和事。所以，可以借助閱讀增加學生的生活體驗，培養(yǎng)學生觀察生活和記錄生活的好習慣，從而結合閱讀與寫作。

（四）仿寫課文

小學階段，學生的寫作能力還比較弱，但是模仿能力較強。在閱讀教學中，老師可以抓住學生的這一特點進行閱讀教學與寫作教學的結合。小學語文教學大綱中提出，學生要感悟課文作者在文章中的表達方式，其實質是讓閱讀為寫作提供鋪墊和基礎。

在小學階段，語文閱讀教學采取結合閱讀和寫作的方式，一方面能提升學生閱讀水平與寫作水平，另一方面也能提升語文老師專業(yè)素養(yǎng)，使語文閱讀教學能達到較好的效果。在結合讀寫的閱讀教學中，老師要創(chuàng)新教學觀念，通過寫讀后感、日記，仿寫課文等方式，提高語文水平，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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