摘要：2018年高考語文全國卷的語言文字運(yùn)用題考查方向穩(wěn)、選材范圍廣、題型設(shè)置活、能力要求高。2019年的語言文字運(yùn)用題備考，既需立足課內(nèi)、扎實(shí)訓(xùn)練，也要放眼課外、積累拓展。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用；考題分析；備考策略

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，語言文字運(yùn)用題（以下簡稱“語用題”）是每年高考的必考題，也是高考試題中的重要板塊。《考試說明》對“語言文字應(yīng)用”的總體要求是：正確、熟練、有效地使用語言文字。筆者認(rèn)真研究了2018年高考語文三套全國卷的語用題，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和變化，并據(jù)此探索出2019年高考語用題的備考策略。

一、考題分析

總體看，2018年高考語文三套全國卷的語用題既緊扣《考試說明》要求，又吻合語文學(xué)科核心素養(yǎng)，且符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）精神。具體看，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）考查方向穩(wěn)

2018年高考語文三套全國卷的語用題，考查方向總體是比較穩(wěn)定的。形式上，共5個(gè)小題，其中3道客觀選擇題，2道主觀表達(dá)題。賦分上，共20分，分值未變。其中，客觀題每道3分，共9分；主觀題一道5分，一道6分，共11 分。內(nèi)容上，主要考查成語、語病、連貫、得體、圖文轉(zhuǎn)換、句子仿寫等。

（二）選材范圍廣

2018年高考語文三套全國卷的語用題選材范圍廣，總體呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是貼近校園生活。比如，全國卷I第20題，聚焦學(xué)生宿舍下水道的整改問題，第21題展示了學(xué)校教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程圖；全國卷Ⅲ第20題涉及參加文學(xué)院活動(dòng)，21題展示學(xué)生被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式。貼近學(xué)生生活的材料，突出了語文的生活化，學(xué)生有親切感、代入感，做題相對輕松。二是聚焦時(shí)代主題。全國卷I第17—19題聚焦“大洋一號(hào)”這艘遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船；全國卷Ⅲ第20題涉及報(bào)社啟事，第21題聚焦強(qiáng)國復(fù)興。這些材料充滿了時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國家大事、自然環(huán)境。三是突出文化傳承。全國卷Ⅲ以戲曲為材料，談創(chuàng)新對于戲曲發(fā)展的影響，目的是引導(dǎo)學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中引發(fā)其對當(dāng)代文化問題的思考?？傊鄻有缘恼Z言材料凸顯了“新課標(biāo)”的命題理念：“考試材料的選擇與組合要多角度多樣化，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會(huì)和空間?！?/p>

（三）題型設(shè)置活

2018年高考語文三套全國卷除了語言得體、圖文轉(zhuǎn)換題保持不變之外，其余的題，在設(shè)題方式上都有所變化。首先讓人眼前一亮的是病句、連貫、成語三大題型以片段為依托，放入了同一個(gè)語境中考查，充分彰顯了“新課標(biāo)”精神：“考試、測試題目應(yīng)以具體的情境為載體”“減少針對單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”。

在同一語境中，每個(gè)考點(diǎn)的考法也與以往有別。2016年和2017年高考語文全國卷的成語題考查的6個(gè)成語分布在不同句子中，選項(xiàng)以三三組合形式呈現(xiàn)，分為四組，讓學(xué)生辨析正誤。2018年的成語題，四個(gè)選項(xiàng)八組成語，意思兩兩相近，考查學(xué)生辨析近義成語的能力，縮減了考題的容量。考查的“一應(yīng)俱全、應(yīng)有盡有、一覽無余、一目了然”等成語，都是學(xué)生訓(xùn)練中常見、生活中常用的。學(xué)生需要將成語放入語境中比較鑒別，作出選擇。病句題，以往的考查方式是給四個(gè)不同的句子讓學(xué)生選擇正誤，而今年四個(gè)選項(xiàng)中給出同一個(gè)有語病的句子，判斷選擇“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，對學(xué)生語言運(yùn)用的精準(zhǔn)性提出了更高要求。補(bǔ)充語句題，以往是在相關(guān)語段中空出三個(gè)句子作填空補(bǔ)寫，今年是給出四個(gè)類似但不同語法結(jié)構(gòu)的句子作選擇。2018年高考語文全國卷Ⅲ的第21題，利用所給材料作句式仿寫，學(xué)生只需將相應(yīng)詞組按照一定規(guī)律組合，降低了仿句難度，是本次語用題的創(chuàng)新點(diǎn)。

（四）能力要求高

語用題，相較以往，更加注重考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。

3道選擇題，題干及備選項(xiàng)簡潔清晰，但是選項(xiàng)難以琢磨，需要調(diào)動(dòng)積累，借助語感，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維，在細(xì)微的比較中，把握語言規(guī)律，選擇精確的表達(dá)。

全國卷I的成語題：第一空，前文是在列舉各種實(shí)驗(yàn)室，自然是種類多，而不是說“全”，就應(yīng)該填“應(yīng)有盡有”；第二空，千里眼，自然可以看得很清楚，選“一覽無余”最適合，因?yàn)檫@體現(xiàn)了新課標(biāo)“通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，梳理語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念”的要求。

2018年高考語文全國卷I的句子補(bǔ)寫題，前一句為“對不熟悉的人而言”，往后承接的句子，只能是人會(huì)怎樣，就只能接C（走進(jìn)“大洋一號(hào)”，猶如進(jìn)入了一座迷宮）或者D（進(jìn)入迷宮一樣的“大洋一號(hào)”，會(huì)分辨不出方向），于是排除A、B；根據(jù)后文內(nèi)容分析概括，主要說實(shí)驗(yàn)室種類多，并未涉及“分辨不出方向”，所以，就只能選擇C。如果學(xué)生沒有一定的分析概括能力，不會(huì)聯(lián)系語境比較推斷，就很難選出正確的表達(dá)。

語病題，“新課標(biāo)”要求“在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會(huì)漢語句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟語法規(guī)律”。2018年高考語文全國卷Ⅲ的第19題語病修改：眼花繚亂是人感到眼花繚亂，事物本身是不會(huì)眼花繚亂的，因此應(yīng)該加上“令人”二字，所以排除A、D；“令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新”是作者否定的創(chuàng)新，是對前面“傳承中的創(chuàng)新”的補(bǔ)充說明，不能充當(dāng)主語，因此前面需要加上“這樣”補(bǔ)足句子成分語意表達(dá)才更準(zhǔn)確?？忌鉀Q這道題，需要強(qiáng)烈的語感，更需要對句子進(jìn)行成分劃分，找準(zhǔn)句意間的邏輯聯(lián)系，考查了考生能否邏輯清晰、語言流暢地使用長句的能力。

語言表達(dá)題，既需要學(xué)生有深厚積累，能夠關(guān)注社會(huì)、體味人生，也需要學(xué)生用精確的語言去表達(dá)，對學(xué)生的表達(dá)能力、運(yùn)用能力和思維能力，都提出了更高要求。

語言得體題今年以主觀題形式出現(xiàn)，難度增加，而且力求答案的精確?！靶抡n標(biāo)”要求“在運(yùn)用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會(huì)口語和書面語的風(fēng)格差異”。以2018年高考語文全國卷Ⅲ第20題某報(bào)社征集新聞線索的啟事為例，題干中明確指出“修改后語意準(zhǔn)確，語體風(fēng)格一致”，即本題考查詞語使用不當(dāng)為語意表達(dá)不準(zhǔn)確和語體不恰當(dāng)兩方面。既然是報(bào)社啟事，就應(yīng)以書面語為主。可知“等著您的支持”口語化了，應(yīng)改為“期待您的支持”?！瓣P(guān)愛”一詞構(gòu)成語素“愛”來看，含有愛護(hù)之意，社會(huì)熱點(diǎn)不需要愛護(hù)，應(yīng)改為“關(guān)注”?！罢髟儭眰?cè)重詢問，“征集”側(cè)重收集，欄目面向社會(huì)收集有價(jià)值的新聞線索，故“征集”更恰當(dāng)。這些考點(diǎn)說明，考生需要在語言文化知識(shí)豐富積累的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決語言運(yùn)用中所遇到的問題。

句式仿寫題要求學(xué)生要仔細(xì)分析，仿寫的句子要在內(nèi)容和邏輯上與前后語境保持一致，最終形成上下文語意連貫，前后照應(yīng)，合理通順。以2018年高考語文全國卷Ⅲ第21題為例，仔細(xì)觀察示例，“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運(yùn)河”三個(gè)并列的短語都是“創(chuàng)造精神”的具體表現(xiàn)。即選出三個(gè)短語表現(xiàn)同一種中國人民的精神品質(zhì)。材料第一行三個(gè)詞語均為精神品質(zhì)，第二、三行則是能表現(xiàn)某種精神品質(zhì)的具體內(nèi)容。學(xué)生需要緊扣精神品質(zhì)，選出相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)邏輯關(guān)系，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，最后得出相應(yīng)的仿句。這當(dāng)中既考查了學(xué)生對詞語的理解，又考查了學(xué)生對時(shí)政的關(guān)注，同時(shí)也考查了學(xué)生的邏輯思維能力。

圖文轉(zhuǎn)換題，關(guān)鍵要讀懂框架圖內(nèi)容，其考查的是學(xué)生的形象思維能力。考生組織答案要做到遣詞準(zhǔn)確、簡明、概況性強(qiáng)，造句條理清楚、富于變化、語氣通暢。此類題型考查了學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。

二、備考策略

針對2018年高考語文全國卷語用題的發(fā)展與變化，2019年的語用題需要怎樣備考呢？“新課標(biāo)”在學(xué)習(xí)任務(wù)群4“語言積累、梳理與探究”中作的教學(xué)提示是：應(yīng)該有課內(nèi)活動(dòng)，也應(yīng)該有課外任務(wù)。

（一）立足課內(nèi)，扎實(shí)訓(xùn)練

1.巧用課前三分鐘，扎實(shí)語言基本功

教師可充分利用每天的課前三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練。比如，可抽問成語、得體詞，了解學(xué)生的積累情況；可精選社會(huì)熱點(diǎn)，改編為語言文字運(yùn)用題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

2.課中落實(shí)考點(diǎn)，豐富題型訓(xùn)練

教師應(yīng)按照考綱，專題推進(jìn)，講清講透語用題的每個(gè)考點(diǎn)，讓學(xué)生了解語言知識(shí)，明確答題思路，掌握解題技巧。在題型訓(xùn)練上，首先要立足常規(guī)題，加強(qiáng)常考點(diǎn)、必考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的復(fù)習(xí)；其次要關(guān)注新題型、新變化，讓考生多見多做，這樣，學(xué)生在高考場上遇到新題型時(shí)就不會(huì)感到慌亂；最后要學(xué)會(huì)改編常規(guī)題型，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

3.課后整理歸納，強(qiáng)化自我構(gòu)建

語用題的專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納各種語用題所涉及的語言知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵答題技巧、思想認(rèn)識(shí)和情感體悟，將它們分類整理，自我構(gòu)建，記錄在筆記本上。隨后，督促學(xué)生利用早自習(xí)、晚自習(xí)，強(qiáng)化記憶、背誦，真正將語言知識(shí)和答題技巧內(nèi)化于心。

（二）放眼課外，拓展積累

1.加強(qiáng)積累感悟，豐富語言知識(shí)

積累是做好語用題的重要基礎(chǔ)?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“積累和梳理要有系統(tǒng)、有計(jì)劃，要有步驟地、持續(xù)地進(jìn)行”“要有布置，有鼓勵(lì)和督促，持之以恒”。積累時(shí)，既要善于從宏觀著眼，梳理各個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)樹；又要從微觀著手，對易錯(cuò)、易混淆字詞句多加整理。如成語辨析，可從用錯(cuò)對象、望文生義、褒貶誤用、不合語境、敬謙錯(cuò)位等方面歸類積累?？记爸攸c(diǎn)記憶以前做錯(cuò)的、比較模糊的成語，考試時(shí)就能調(diào)動(dòng)相關(guān)儲(chǔ)備，運(yùn)用排除法，選出最佳答案。

2.持續(xù)關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬眼界視野

語用題，大多話題都和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，因此備考時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事，觀察、體悟日常生活，關(guān)注、思考熱點(diǎn)時(shí)事，關(guān)心國家形勢發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀報(bào)刊，多與同學(xué)交流時(shí)事新聞。教師也應(yīng)該定期給學(xué)生講述時(shí)事，分析熱點(diǎn)。學(xué)生通過反復(fù)的語言交際實(shí)踐，遷移、運(yùn)用語言知識(shí)，可提高其解答語用題的能力。

3.強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)自身語感

閱讀是培養(yǎng)語感的重要法門。盡管高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀課外書籍。特別是經(jīng)典篇目，既包含豐富的知識(shí)，又具有深厚的內(nèi)涵，更富于審美的情趣，對學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用有潛移默化的影響。學(xué)生只有讀得多，記得多，才能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。

總之，語言文字運(yùn)用題是檢測學(xué)生語言素養(yǎng)的重要手段。雖然每年題型命制難有定論，但是如果緊扣“新課標(biāo)”，聚焦“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)，抓好課內(nèi)外，相信能給學(xué)生注入一支強(qiáng)心針。提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用水平，語文教師任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：石莉（1983—），女，重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一級教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。