李萍 劉俊偉 張琴霞 匡英鵬 李政

摘要：近年來(lái)，隨著各高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也隨之不斷增加，促使高校高等教育從精英化教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的普及化。但對(duì)于新時(shí)期的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，使得就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力較大，就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，本文從新時(shí)期高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析其在就業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育從精英化教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)變、發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出，備受社會(huì)各界的關(guān)注。自1999年開(kāi)始，我國(guó)實(shí)行了擴(kuò)大普通高等本專(zhuān)科院校招生人數(shù)的教育改革政策，這一改革政策的實(shí)施，促使大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，數(shù)量從2008年的559萬(wàn)，到2017年795萬(wàn)，2018年預(yù)計(jì)達(dá)到820萬(wàn)，由此可以看出，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)驟增，與此同時(shí)就業(yè)崗位需求量不大，導(dǎo)致人才總量供過(guò)于求，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，深化高校教育的體制改革，提高大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等對(duì)高校大學(xué)生解決就業(yè)難問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，不僅是學(xué)生個(gè)人的努力，還需要政府、高校以及社會(huì)的共同努力。

一、高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）就業(yè)崗位供不應(yīng)求，就業(yè)壓力大

我國(guó)在不斷調(diào)整和變革市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，國(guó)家對(duì)高等教育的財(cái)政投入也不斷增加，市場(chǎng)整體的就業(yè)形勢(shì)也發(fā)生了巨大的變化。據(jù)麥克斯中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組調(diào)查顯示，近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的入學(xué)率逐年上升，從1999年的高校擴(kuò)招開(kāi)始，到2003年首批擴(kuò)招生畢業(yè)①，至2018年，我國(guó)的高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到820萬(wàn)。然而，政府、事業(yè)單位等在不斷精簡(jiǎn)工作人員，國(guó)企的聘用人數(shù)也逐年減少，這就使得民營(yíng)企業(yè)逐漸成為吸納畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，就業(yè)崗位供不應(yīng)求，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力大。

（二）結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，就業(yè)狀況分布不均衡

從目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)狀況存在分布不均衡的現(xiàn)象。一方面，就就業(yè)區(qū)域的選擇來(lái)說(shuō)，由于我國(guó)沿海城市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力高于中西部地區(qū)，發(fā)展速度東快西慢，許多大學(xué)生畢業(yè)后紛紛選擇到沿海城市工作，優(yōu)秀人才不斷向東部?jī)A斜；另一方面，就就業(yè)方向的選擇來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位等，認(rèn)為這是“鐵飯碗”，有保障，因此出現(xiàn)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象，而一些民營(yíng)企業(yè)、服務(wù)類(lèi)行業(yè)等需要大量人才的行業(yè)不被畢業(yè)生重視。

（三）人才培養(yǎng)體制相對(duì)滯后，社會(huì)崗位匹配度不高

在開(kāi)展高校教育的過(guò)程中，普通高等教育一直遵循著自己的發(fā)展規(guī)律，形成了自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等穩(wěn)定機(jī)制，符合專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)需求，能夠逐步將大學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)型人才。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅局限于對(duì)某一專(zhuān)業(yè)人才的需求，更偏向于綜合型人才，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力更加看重，并對(duì)大學(xué)生在人品、團(tuán)隊(duì)合作、進(jìn)取精神等方面提出了更高的要求?，F(xiàn)目前，高校人才培養(yǎng)體制相對(duì)滯后，而用人單位的崗位意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使得社會(huì)崗位匹配度不高，導(dǎo)致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相稱(chēng)，出現(xiàn)了“有位無(wú)人”和“有人無(wú)位”并存的現(xiàn)象②。

二、高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)層面

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。一方面，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整、變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，有效需求不足，導(dǎo)致勞動(dòng)力供求不平衡，且受到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，大學(xué)生就業(yè)崗位也受到了一定的制約，使得大學(xué)生就業(yè)難；另一方面，我國(guó)東中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，中部次之，西部地區(qū)則較為落后，這就導(dǎo)致我國(guó)城鄉(xiāng)、區(qū)域間的基礎(chǔ)設(shè)施水平、醫(yī)療水平、生活條件和工作環(huán)境等差距較大，使得大學(xué)畢業(yè)生紛紛向東部沿海地區(qū)靠攏，中西部地區(qū)人才稀缺，許多大學(xué)生畢業(yè)后不愿意到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，促使就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。

2、市場(chǎng)機(jī)制不夠健全。目前，我國(guó)的人力資源配置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已從過(guò)去的“人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)”，“市場(chǎng)”在人力資源配置中發(fā)揮重要作用。由于人才市場(chǎng)的管理機(jī)制缺乏對(duì)用人單位的保障、激勵(lì)和限制等約束機(jī)制，使得許多單位的制度和保障機(jī)制不夠合理。此外，市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制不夠合理，這些因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

（二）學(xué)校層面

1、高校的培養(yǎng)模式和學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育的階段，這就需要多樣化的教學(xué)模式，但目前來(lái)看，許多高校的體制改革還未完全落實(shí)，教學(xué)模式比較單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，忽視了社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求。除此之外，高校的招生規(guī)模比師資隊(duì)伍的發(fā)展速度更快，缺乏師資，影響了高等教育的質(zhì)量和創(chuàng)新性，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不占優(yōu)勢(shì)，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、就業(yè)指導(dǎo)體系不全面，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。一是，許多高校高度重視學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)施的建設(shè)，從而忽略了對(duì)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，使得大學(xué)生的就業(yè)觀念淡薄，在社會(huì)中不占就業(yè)優(yōu)勢(shì)；二是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠，高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的任課老師，大多來(lái)自于輔導(dǎo)員或負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，雖然能夠滿(mǎn)足課程的相關(guān)要求，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，且許多老師資歷尚淺，工作經(jīng)驗(yàn)不足，只能從理論層面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)；三是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理關(guān)注度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)時(shí)心理承受能力較弱、心態(tài)差，不能以良好的心理狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。

（三）大學(xué)生自身

1、擇業(yè)觀念有誤。大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中，總想找一份體面的工作，希望能夠考上公務(wù)員、事業(yè)單位或者大型的國(guó)企，不愿意到一些民營(yíng)企業(yè)或基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。一些大學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)、能力等認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己期望值過(guò)高，總認(rèn)為自己能找到高薪、工作環(huán)境好的工作，這些因素往往加大了就業(yè)難度，使自己處于被動(dòng)狀態(tài)。

2、大學(xué)生自身就業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力較差。許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張的高考，進(jìn)入大學(xué)這一“象牙塔”，缺少老師、家長(zhǎng)的約束而放任自流，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，每到考試就是臨時(shí)抱佛腳，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高，臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始準(zhǔn)備就業(yè)，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，雖然部分大學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較好，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，綜合能力不高，不符合用人單位的招聘要求，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

3、缺乏求職技巧。在高校里，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)與技能，缺乏綜合的分析能力，加上沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行過(guò)就業(yè)培訓(xùn)等，使得其在找工作的過(guò)程中不夠自信，與用人單位交談的過(guò)程中表達(dá)不夠清楚，難以展現(xiàn)出自己的實(shí)力。

三、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，健全人才市場(chǎng)機(jī)制

制度的變革、要素的整合以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化都是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，這就需要政府全面推進(jìn)社會(huì)改革，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才的培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的差距，努力提升各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且逐漸建立健全各項(xiàng)社會(huì)保障制度和人才市場(chǎng)機(jī)制，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，從而減輕就業(yè)壓力。

2、高校合理制定人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

一方面，各高校應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、用人單位人才需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的因素來(lái)制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)更趨于合理化，并根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，避免盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方便，高校不僅要及時(shí)掌握市場(chǎng)的人才需求信息，還要加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、可靠的就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)，而且還要樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，專(zhuān)門(mén)成立就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，保障就業(yè)指導(dǎo)工作有效進(jìn)行。

3、引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身就業(yè)能力

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將畢業(yè)生的就業(yè)工作與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，在潛移默化的影響下，放棄陳舊的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和自主意識(shí)，讓其明白就業(yè)形式的嚴(yán)峻，不能只將目光放在公務(wù)員、事業(yè)單位等崗位上，畢竟這些部門(mén)吸收畢業(yè)生的數(shù)量有限，應(yīng)將注意力轉(zhuǎn)移到中小型企業(yè)上來(lái)。此外，應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、西部地區(qū)就業(yè)，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。充分的準(zhǔn)備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件；出色能力是就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn)③。這就要求大學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升自己的就業(yè)能力，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自己，正確分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，為將來(lái)走向社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。

4、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，端正求職心態(tài)

作為新時(shí)期的大學(xué)生，要有超前的思想觀念和意識(shí)，一進(jìn)入大學(xué)，就要對(duì)自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯做出相應(yīng)的規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，掌握并運(yùn)用生涯規(guī)劃工具規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，并對(duì)自己有一個(gè)全面、清晰地認(rèn)識(shí)，仔細(xì)地分析比較自己和職業(yè)要求的差距，結(jié)合自身?xiàng)l件，制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，還應(yīng)樹(shù)立崇高的職業(yè)道德和良好的就業(yè)心態(tài)，主動(dòng)端正求職心態(tài)，樹(shù)立正確的求職觀、道德觀和價(jià)值觀，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐水平。

總之，在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，新時(shí)期的高校大學(xué)生雖然面臨重重困境，但也充滿(mǎn)著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是短期就能解決的，這就需要社會(huì)、高校以及大學(xué)生自身的共同努力，不斷探索。

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注釋?zhuān)?/p>

①雷茗.我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（6）.

②賀平.高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的新思考[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

③馮彩虹.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)困境及出路研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（6）.