應(yīng)用型本科文化素質(zhì)類(lèi)課程體系建設(shè)

摘要：我國(guó)教育水平在不斷攀升，應(yīng)用型本科院校日益增加，在培養(yǎng)社會(huì)所需人才的文化素養(yǎng)方面，發(fā)揮著重要價(jià)值。但是在實(shí)際教學(xué)中，完善健全的課程體系卻并未成型，整體結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，影響本科教育的進(jìn)一步發(fā)展。需要應(yīng)用型本科院校，運(yùn)用合適的教學(xué)策略和理念，加強(qiáng)文化素質(zhì)類(lèi)課程的體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；文化素質(zhì)；課程建設(shè)

引言：

近些年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育，更受師生們的青睞，在應(yīng)用型本科教育中綻放光芒，越來(lái)越重視本科學(xué)生德智體美勞等全方面發(fā)展。其中文化素質(zhì)類(lèi)課程能夠充分?jǐn)U充學(xué)生的知識(shí)面，升華學(xué)生的思想涵養(yǎng)，啟迪智慧，是學(xué)生今后順利發(fā)展的夯實(shí)基礎(chǔ)的。為了弘揚(yáng)我國(guó)強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)教育水平，加強(qiáng)應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課程體系的建設(shè)，勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課程中的問(wèn)題

（一）缺乏一定的文化氛圍

本科院校是與社會(huì)充分接軌的教育門(mén)檻，也是學(xué)生樹(shù)立正確觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其重要價(jià)值不言而喻。利用文化素質(zhì)類(lèi)課程，不僅可以有效提高學(xué)生的人文品質(zhì)，對(duì)學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展進(jìn)度，也有著直接影響。但是根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型本科教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，為了使學(xué)生能盡快融進(jìn)社會(huì)，提高院校的就業(yè)水平，將教學(xué)重心放在了職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面，從根本上忽略文化素養(yǎng)的意義。這種教育模式指導(dǎo)下，應(yīng)用型本科嚴(yán)重缺乏文化氛圍，無(wú)法在潛移默化中向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)所需復(fù)合型人才的培養(yǎng)形成阻礙。

（二）文化素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)混亂

也正是因?yàn)閼?yīng)用型本科院校，更重視學(xué)生的理論教學(xué)，而且缺乏豐富多樣的教學(xué)手段，以及配套的教材，所以才會(huì)深化人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)的混亂。[1]長(zhǎng)此以往，應(yīng)用型本科中文化素質(zhì)課程，逐漸呈現(xiàn)出邊緣化的發(fā)展形勢(shì)，難以再次激發(fā)教學(xué)活力和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而且在文化素質(zhì)課程建設(shè)中，由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，無(wú)法進(jìn)行有效的完善。除此之外，應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課程建設(shè)，未能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，普及不到一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，這些因素都是影響應(yīng)用型本科學(xué)生素質(zhì)提高的重要因素。

（三）專(zhuān)業(yè)師資力量不夠壯大

要想高效加強(qiáng)應(yīng)用型本科文化素質(zhì)類(lèi)課程建設(shè)，擁有強(qiáng)大專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)非常必要，但是結(jié)合實(shí)際教育情況，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)應(yīng)用型本科中存在嚴(yán)重師資力量不足現(xiàn)象，隨著學(xué)生越來(lái)越多，文化素質(zhì)課程教學(xué)任務(wù)逐漸加重，很多教師明顯疲于應(yīng)付。[2]一旦教師的精力被分散，會(huì)直接降低應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課堂建設(shè)的質(zhì)量和綜合水平，教學(xué)效果受到一定程度上的影響。

另一方面，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也存在失衡問(wèn)題，大量實(shí)踐研究數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)教師資源正在逐漸趨于年輕化。雖然為整體教育注入了很多鮮活動(dòng)力，但同樣的也因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在文化素質(zhì)類(lèi)課程建設(shè)中突顯不出明顯的優(yōu)勢(shì)，降低了整體教學(xué)水平。

二、應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課程建設(shè)措施

（一）營(yíng)造濃郁的文化氛圍

要想有效加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校中文化素質(zhì)類(lèi)課程建設(shè)，首先就要讓學(xué)生充分處在濃郁的文化氛圍當(dāng)中，從而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，盡快完成文化素質(zhì)課程體系的建設(shè)目標(biāo)。需要院校在重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)培訓(xùn)等方面的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科校園的文化建設(shè)，逐漸完善文化素質(zhì)類(lèi)課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

例如，應(yīng)用型本科院校，可以利用主題鮮明、思想積極的文化活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)建設(shè)的高度認(rèn)知?！拔逶迈r花”共青團(tuán)紀(jì)念主題的文藝演出活動(dòng)，或者“九月紅歌大賽”紀(jì)念共產(chǎn)黨豐功偉績(jī)的歌唱表演，都是營(yíng)造校園文化的重要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生充分提高自身素養(yǎng)，進(jìn)一步主動(dòng)配合教師的文化素質(zhì)課堂建設(shè)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，應(yīng)用型本科學(xué)生也可以自主參加知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)法表演、寢室文化展覽等文化活動(dòng)，盡可能沐浴在文化氛圍中。

（二）完善文化素質(zhì)課程體系

在應(yīng)用型本科院校實(shí)際教育進(jìn)展中，完善的文化素質(zhì)課程體系，是加快本科文化建設(shè)的核心組成部分。首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生文化素質(zhì)足夠的重視，避免應(yīng)用型本科中文化素質(zhì)課程被邊緣化，同時(shí)利用學(xué)科之間的共通點(diǎn)，進(jìn)行融合教學(xué)，快速打造社會(huì)急需的創(chuàng)造型人才。[4]其次，不斷要拓寬教育渠道，可以讓學(xué)生在課堂教材之余，利用資源充沛豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。既可以充實(shí)學(xué)生的文化儲(chǔ)備，又能夠在一定程度上賦予應(yīng)用型本科文化素質(zhì)課程現(xiàn)代氣息，彰顯文化的重要價(jià)值。最后，學(xué)校還要制定健全的質(zhì)量監(jiān)管評(píng)價(jià)體系，有效加強(qiáng)文化素質(zhì)課程資源利用的最大化。在課程體系實(shí)際建設(shè)中，達(dá)到資源共享的效果，切實(shí)提高應(yīng)用型本科學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，為日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

除此之外，還可以開(kāi)設(shè)地方特色文化課程，對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種文化繼承，對(duì)外地學(xué)生老說(shuō)，就是文化弘揚(yáng)。不但可以加強(qiáng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的主人翁意識(shí)，還可以讓學(xué)生在感受親切文化的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校文化素質(zhì)課程體系的建設(shè)。

（三）壯大應(yīng)用型本科院校師資力量

教師自身能力和水平高低，會(huì)直接影響到文化素質(zhì)類(lèi)課程體系的建設(shè)進(jìn)度，所以逐漸壯大師資隊(duì)伍，是應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。首先學(xué)校可以通過(guò)定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的文化素質(zhì)，這樣才能更好的向?qū)W生傳授文化知識(shí)。[5]其次，適當(dāng)為文化素質(zhì)較高的教師提高薪資待遇，最大限度上減少人才流失。最后，教師可以開(kāi)設(shè)在線課堂，一來(lái)可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高文化素質(zhì)課程體系的建設(shè)效率，二來(lái)可以打破時(shí)間和空間的限制，滿足學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)的差異性需求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，應(yīng)用型本科院校相對(duì)其他院校來(lái)說(shuō)，整體文化素質(zhì)水平更匱乏，需要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，逐漸彌補(bǔ)自身不足。為了高效完成這一教育目標(biāo)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善文化素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)，以及確保學(xué)生可以充分享受文化素質(zhì)的滲透，都是加快應(yīng)用型本科文化素質(zhì)類(lèi)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的更新要求，同時(shí)為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫莉，馮秀娥，趙玉輝，等.高等院校文化素質(zhì)教育課程體系建設(shè)的比較研究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2014（5）：65- 67.

[3]馬云.新建應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015（16）：36-37.

[4]鄭羽.基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的文化素質(zhì)教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐[J].戲劇之家，2014（18）：286-286.

[5]易查方.淺談應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（9）：5-6.

作者簡(jiǎn)介：李麗君，女（1984.10-），漢族，籍貫：四川南充，碩士，講師，研究方向：油氣田開(kāi)發(fā)。