摘要：金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)源自于2008年比特幣發(fā)展，它是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生品，以大數(shù)據(jù)共享理論為基礎(chǔ)。金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有重要的作用，它以自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)很快便融入到了高職教育教學(xué)當(dāng)中。金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)具有去中心化、不可篡改性、開放性以及自主性等特征，隨著我國(guó)區(qū)域塊鏈技術(shù)水平不斷提高，區(qū)域鏈技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)，尤其是在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。深入研究了金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在我國(guó)高職教育教學(xué)中的應(yīng)用方法

關(guān)鍵詞：金融領(lǐng)域；區(qū)塊鏈技術(shù)；高職教育；應(yīng)用方法；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；

0引言

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生品也得到了快速發(fā)展，當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了全球商業(yè)服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等領(lǐng)域當(dāng)中。但是在教育領(lǐng)域當(dāng)中還尚未得到廣泛應(yīng)用，尤其是高職教育教學(xué)中，鮮有金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)比較成熟和完整的研究文獻(xiàn)或者研究案例。正如其它任何新技術(shù)一般，在被全面、深入、廣泛的得到應(yīng)用之前勢(shì)必都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由無到有的漫長(zhǎng)過程，當(dāng)前金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用正處于一個(gè)起步的開始階段，在這一階段，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，此時(shí)，由于金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)被新聞媒體大肆報(bào)道，其關(guān)注度也會(huì)不斷的增加，越來越多的人開始了解和熟悉金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)，對(duì)它的期望值也變得越來越高[1]。但是，在萌芽階段，雖然會(huì)投入大量資金開研發(fā)金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用方法，但是此時(shí)高職教育教學(xué)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的需求或者技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品服務(wù)等還尚不明確，從而導(dǎo)致其在高職教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方向不明確，應(yīng)用方法不成熟，最終影響其在高職教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用步伐。

當(dāng)前，國(guó)際教育中已經(jīng)開始使用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)輔助教育活動(dòng)，美國(guó)麻省理工學(xué)院利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)來辦法數(shù)字幣和頒發(fā)數(shù)字證書，以此來進(jìn)一步研究其在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用方法；霍博頓軟件工程學(xué)院利用金融領(lǐng)取區(qū)塊鏈技術(shù)來向其學(xué)生授予學(xué)習(xí)認(rèn)證；哈佛大學(xué)社會(huì)研究中心深入研究和分析金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在數(shù)字金融、產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域的應(yīng)用方法[2]。塞浦路斯尼科西亞大學(xué)利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)來研究和設(shè)計(jì)碩士學(xué)位項(xiàng)目，同時(shí)它還利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)不斷的追蹤和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)成果，通過分析上述金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用狀況，以此來更好的研究加強(qiáng)金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)高職教育教學(xué)中的應(yīng)用方法。除此以外，當(dāng)前國(guó)家上有許多教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)也在紛紛拿出資金研究金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域尤其是高職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用方法?；诖?，本文主要研究了當(dāng)前金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在我國(guó)高職教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用狀況，深入分析和研究了金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在應(yīng)用方面的資料和文獻(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)深入研究了將金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)高職教育教學(xué)中具體應(yīng)用方法。

1金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用方法研究

當(dāng)前，雖然金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用還處在一個(gè)萌芽階段，但是，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸凸顯出來，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)更能夠準(zhǔn)確、全面、長(zhǎng)期的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，從而能夠有效的促進(jìn)高職學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐應(yīng)用證明，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。本文主要研究了金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，通過研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，其主要的應(yīng)用方法有以下三種：立足教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建學(xué)生成績(jī)單、立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建資源管理庫(kù)以及以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)賬本。

1.1立足教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建學(xué)生成績(jī)單的應(yīng)用方法

當(dāng)前，雖然金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于最開始的起步階段，但是金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸的顯現(xiàn)出來了，通過近幾年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在高職教育教學(xué)中，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)具有較高的前瞻性和預(yù)測(cè)性，它能夠很好的預(yù)測(cè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們規(guī)劃具有自身特色的學(xué)習(xí)規(guī)律，隨時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，要想將金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)更好的應(yīng)用到高職教育教學(xué)中，首先就要做到立足高職教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)，以此來構(gòu)建高職學(xué)生成績(jī)單[3]。除此以外，還要將金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)證、慕課運(yùn)動(dòng)以及高職學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，也就是說通過應(yīng)用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)，以此來讓高職學(xué)生能夠隨時(shí)記錄和檢查自身的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力，從而更科學(xué)合理的管理自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查自身的學(xué)習(xí)成果，從而打破高中教育教學(xué)的由高職院校和教師管理學(xué)生成績(jī)檔案的傳統(tǒng)。

隨著金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)逐漸應(yīng)用到高職教育教學(xué)中，其技術(shù)水平也在不斷得到提升?；诮鹑陬I(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)生成績(jī)單能夠更加全面和系統(tǒng)的把高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，同時(shí)以成績(jī)單的形式表現(xiàn)出來。通過成績(jī)單學(xué)生能夠全面的了解自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)生掌握到的知識(shí)和技能、學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)的過程及結(jié)果，以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目狀況和教師評(píng)價(jià)等學(xué)生數(shù)據(jù)[4]。并且，利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)生成績(jī)單能夠幫助高中學(xué)生在金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)賦能的高職教育教學(xué)環(huán)境中從多種多樣的教學(xué)機(jī)構(gòu)里面尋找自身最喜歡最適合的教學(xué)課程，學(xué)習(xí)其教學(xué)內(nèi)容，從而更好的獲取學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知，除此以外，通過金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)還能夠有效的展示出高職學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以及他們的興趣愛好或者自身的特長(zhǎng)技能。并且在金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)生成績(jī)單當(dāng)中，還能比較明確的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、學(xué)生的作業(yè)完成狀況、學(xué)生的考試類型及考試成績(jī)以及學(xué)生自身所獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目等等。利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)生成績(jī)單還能夠有效的解決高職學(xué)生轉(zhuǎn)校轉(zhuǎn)學(xué)的問題，使轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)校學(xué)生無需在向高職院校深入單獨(dú)的學(xué)習(xí)證明或者單獨(dú)的學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生表現(xiàn)等轉(zhuǎn)校轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。除此以外，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在高職教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用還在一定程度上為高職學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上面高職學(xué)生可以隨時(shí)與其他的學(xué)生進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，從而有效的加深學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造良好同學(xué)關(guān)系[5]。并且在平臺(tái)上面，學(xué)生也可以隨時(shí)向高職教師求解難題，及時(shí)解決自身的學(xué)習(xí)問題。在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)也可以應(yīng)用到數(shù)字徽章的教育教學(xué)實(shí)踐中，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)能夠有效的幫助高職學(xué)生創(chuàng)建、更新或者共享包括高職院校學(xué)生所學(xué)課程、所修學(xué)分、課程成績(jī)以及個(gè)人經(jīng)歷的數(shù)字資料，從而幫助高職學(xué)生更好的制定個(gè)性化學(xué)習(xí)規(guī)劃，改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。

1.2立足學(xué)生學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建資源管理庫(kù)的應(yīng)用方法

當(dāng)前，高職院校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，個(gè)性化學(xué)生能夠有效的幫助高職學(xué)生掌握新知、提升高職學(xué)生專業(yè)化水平，因此要充分利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)，立足高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況來構(gòu)建資源管理庫(kù)，從而更好的幫助學(xué)生管理個(gè)人資源。高職學(xué)生的個(gè)人資源主要包括學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)單，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，以及學(xué)生自身的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好等方面的資料。為此，隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，共享經(jīng)濟(jì)不斷繁榮，在社會(huì)水平不斷提高，金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)不斷成熟的大背景下，高職院校要及利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建自身的資源管理庫(kù)，以此來更好的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效管理，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展，使高職學(xué)生既不在學(xué)習(xí)里面也能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而使高職學(xué)生能夠隨時(shí)共享資源，學(xué)習(xí)知識(shí)[6]。

在利用金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建高職院校的資源管理庫(kù)時(shí)，要充分的考慮一下三個(gè)要素：學(xué)習(xí)成績(jī)單、學(xué)生個(gè)人最佳實(shí)踐組合包以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)信息，以此來全面的了解學(xué)生，為他們創(chuàng)建最適合的資源管理庫(kù)?；诮鹑陬I(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)的高職學(xué)生資源管理庫(kù)能夠有效的幫助高職學(xué)生掌握和了解自身的學(xué)習(xí)信息，幫助高職教師更好的了解其學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，從而以此為依據(jù)更好的改善自身的教學(xué)內(nèi)容，最終提高自身的教學(xué)質(zhì)量?；诮鹑陬I(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)的資源管理庫(kù)能夠有效的幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的在線無縫共享，變革高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的管理，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。

1.3以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)賬本的應(yīng)用方法

將金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到高職院校教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過以學(xué)生為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)賬本的方法來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是不斷收獲的過程，構(gòu)建學(xué)習(xí)賬本能夠有效的幫助高職學(xué)生隨時(shí)追蹤自己在教育區(qū)塊鏈中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以及所存儲(chǔ)的技能[8]。通過金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)賬本，以此來生成多種多樣的教育區(qū)塊鏈，每一個(gè)教育區(qū)塊鏈都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并且，高職學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自己的教育區(qū)塊鏈轉(zhuǎn)贈(zèng)或者是分享給其他同學(xué)。并且學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教育區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)和分享知識(shí)。而通過學(xué)習(xí)賬本，高職學(xué)生可以隨著賺取自身的學(xué)習(xí)學(xué)分或者是進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)證，并且高職教師通過查閱高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)賬本不僅僅能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還能夠了解到學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)甚至是學(xué)生的興趣愛好，從而更好的幫助高職院校教師了解自身的學(xué)生，從而以此為基礎(chǔ)更好的優(yōu)化自身的教學(xué)課堂，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，區(qū)塊鏈技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生品也得到了快速發(fā)展，并且在國(guó)際金融行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。而金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)的廣泛發(fā)展和應(yīng)用，給我國(guó)高職教育教學(xué)變革提供了新的技術(shù)支持。盡管當(dāng)前金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)在我國(guó)高職教育教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展還存在著一些問題，但是隨著金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷成熟，其在我國(guó)高職教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法也會(huì)不斷完善，從而更好的將金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈技術(shù)與我國(guó)高職教育教學(xué)相結(jié)合，變革教育模式，從而更好的推動(dòng)我國(guó)高職教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱琰，1982-，女，漢族，江蘇無錫人，碩士學(xué)位，職稱：副教授，研究方向：財(cái)稅金融，單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院。

本文為：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題子課題“處境不利兒童的相對(duì)剝奪感對(duì)其心理社會(huì)適應(yīng)的影響機(jī)制及追蹤研究課題組”子課題階段性研究成果，編號(hào)：CJ071。