摘要：本文基于校外實習調查及企業(yè)實地調研，針對社會對會計人才的要求，就目前高職會計專業(yè)實踐教學的現狀及存在的問題進行探討，以廣西交通職業(yè)技術學院為例，指出改進高職會計專業(yè)實踐教學的相關措施。

關鍵詞：校外實習；高職會計；實踐教學

會計是一門專業(yè)性和實踐性很強的學科，要做好會計等相關工作，不僅要求會計從業(yè)人員具有扎實的理論知識，更需要掌握強硬的操作技能。在我校會計專業(yè)“2+1”的人才培養(yǎng)模式下，基于校外實習的工作過程和學生的工作表現，經調研發(fā)現，實踐教學顯得尤為重要，學生的專業(yè)知識和動手能力直接關系到校外實習的工作能否勝任。

一、校外實習的崗位及業(yè)務能力分析

（一）我院會計專業(yè)近3年的校外實習情況分析——以廣西交通職業(yè)技術學院為例

我們將2015-2017年會計專業(yè)的校外實習生的相關數據進行了收集和統(tǒng)計，學生校外實習的崗位具體分析情況如下表：

根據數據顯示，學生校外實習的崗位中財會類崗位占一半以上，對口實習的情況與整個高職會計專業(yè)的校外實習情況是一致的，但財會類崗位的學生整體反映校外實習工作內容與所學的理論差異較大，動手實踐操作起來存在較大困難，這說明會計專業(yè)的學生理論聯系實際的能力不足、在校內的實踐操作技能還亟需進一步加強。

（二）用人單位問卷調查分析

高職院校培養(yǎng)人才的目標是為了滿足企業(yè)的用人需求，所以企業(yè)對會計人才的要求也是高職院校對會計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方向，根據近三年收回的“用人單位問卷調查表”，其中在“貴單位較注重學生的什么素質？”（多選）在這一問題中，79.3%選擇了實際工作經驗、65.5%選擇了專業(yè)知識、62.5%選擇了職業(yè)道德品質，學歷、證書次之。而在“貴單位認為我院培養(yǎng)的學生實踐能力的滿意度”上，50%的單位對我院培養(yǎng)的學生的滿意度評價不高，由此可見，用人單位看重學生的實際工作經驗和實踐能力遠遠超過其他素質要求，所以高職院校會計專業(yè)的實踐教學顯得尤為重要，否則，培養(yǎng)出來的學生就只會“紙上談兵”。

（三）教師和專家訪談

通過對廣西馳騁集團、廣西翔路建設有限責任公司、柳州匯森建筑有限責任公司等調研發(fā)現，企業(yè)在強調道德品質的同時特別指出實務動手操作能力的重要性，建議在學校多開設一些實踐課程，緊密聯系企業(yè)的實際業(yè)務，提前讓學生感知企業(yè)的真實環(huán)境和工作業(yè)務，避免學生離開學校進入企業(yè)實習后出現手足無措的局面。

二、高職會計專業(yè)實踐教學的現狀

1.教學設施不健全。一方面表現在軟件配備不足，項目單一，多以工業(yè)制造業(yè)為主，很少涉及商貿、物流等其他行業(yè)，由于會計涉及的知識面較寬、更新快，對軟件要求較高，單一的軟件、過時的軟件版本無法達到相應的教學效果，比如：用友軟件目前已經更新到u811.0，然而很多學校還在用u872，甚至有的還在用u852，學生學習了舊版本之后進入到企業(yè)發(fā)現新版本跟所學的差異甚大；另一方面，實訓室的建設流于形式，實訓室較小，電腦服務器安裝多個專業(yè)軟件且運行緩慢，且存在多專業(yè)共用的情況，學生難以體會到真實的會計工作環(huán)境，故難以進入財務人員的角色，教學效果不盡人意。

2.實踐教學內容與工作崗位需求不符。主要體現在課程設置上，手工會計實踐與電算化會計實踐各自為政，兩者之間沒有聯系，而當前主要的會計教學還是局限在手工會計上，會計電算化教學也僅僅是對一些簡單的案例進行操作，手工會計與電算化會計基本相脫離，主要表現兩門課程使用的會計資料完全不同，學生在學習中無法體會到其中的異同，而在實務中，大多企業(yè)現在均使用電算化，以致于學生在校外實習中拿到原始單據不懂從何下手。

3.實踐教材落后。教材更新慢，大多實踐課程沒有教材，均采用網中網、稅友等內置實訓軟件，特別是稅友軟件，由于稅制改革、稅務政策調整較多，使用的模擬軟件更新慢，跟不上實務發(fā)展的速度，導致學生進入頂崗實習及工作后，覺得在校所學知識無法應用到工作上，造成教學與崗位需求不一致，這在一定程度上造成學生所學與崗位操作相脫節(jié)。

4.會計實訓的教學方法和考核方式不夠靈活。教學方法比較單一，大多為模擬實訓法，沒有情景教學，相關的實訓課程缺乏連續(xù)性，基本上都是在相關理論課程結束之后進行的課內實訓，與其他課程缺乏聯系，不能體現會計工作的整個流程，學生難以理清會計核算之間的邏輯關系；另外，實踐課程的考核方式比較單一。由于實訓課程大多為考查課，成績主要由平時、實訓操作、實訓報告三部分組成，由于實訓操作部分老師很難監(jiān)控，平時成績也存在很大的隨意性，造成學生的學習積極性不高。

5.校企合作流于形式。由于會計工作的特殊性，一個企業(yè)的財務部門無法容納四五十甚至一兩百的學生進行頂崗實習，加之企業(yè)財務工作內容的保密性，許多高校的校企合作基本上是一紙空殼，并沒有實際上的合作，學生難以真正深入企業(yè)了解實際財務工作。

三、基于校外實習視角下高職會計專業(yè)實踐教學的幾點思考

1.加強思想重視，教學設備是教學質量的保證。會計專業(yè)不像汽車專業(yè)、路橋專業(yè)那樣簡單購置一批汽車，修建道路橋梁就能很好的開展實踐教學，會計專業(yè)的實踐教學要有模擬企業(yè)、銀行、工商、稅務等真實環(huán)境的實訓室、實訓軟件、實訓資料，崗位設置應當與企業(yè)財務部門的崗位設置一致，才能讓學生真實的感受到具體的實際業(yè)務，否則都是紙上談兵，難以保證實踐教學的效果。

2.設置符合企業(yè)崗位需求的會計專業(yè)綜合性實踐課程。首先，按照職業(yè)崗位需求整合課程體系，并設計學習情境來教學，以達到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。比如，現在的出納崗位職責發(fā)生了很大的變化，企業(yè)的出納人員無需每天跑銀行，大都使用網銀，我們可以將《會計基本技能》調整為《出納實務》，并根據需要增設相關網上支付的相關知識；還有，目前的企業(yè)大多采用電算化軟件進行會計核算，故將原來的純手工會計實訓（手工填制記賬憑證、手工登記賬簿、手工編制報表等），按照目前企業(yè)的做法，改為采用根據原始憑證在金碟財務軟件上進行記賬憑證錄入，生成報表，然后查詢、打印憑證、賬簿、報表并進行會計資料的裝訂保管，讓學生提前接觸企業(yè)的真實做賬方法，以備畢業(yè)之后盡快上手。

3.整合實踐課程教材。根據企業(yè)的相關真實業(yè)務，整合一套既符合企業(yè)實際又覆蓋課程內容的具有企業(yè)經營活動中各種類型經濟業(yè)務的教材，讓學生能夠看到真實的票據、真實的業(yè)務，在實訓中感受實戰(zhàn)的快樂。

4.運用多種教學方法和考核方式。單一的教學方法容易讓學生感到枯燥，特別是實踐課程，容易造成學生機械的使用鼠標點擊，忽略了思考和邏輯能力的培養(yǎng)，故要采用案例教學、情景教學、小組討論等多種教學方法并用。其次，要設置分階段、分層次、遞進式的系統(tǒng)實訓課程，三管齊下，分別根據教學進度設置為：單項實訓、崗位實訓和綜合實訓課程，由淺入深，從單項到綜合，幫助學生形成全面的系統(tǒng)的會計核算流程。在實訓中加強過程性考核，注重學生的實踐動手操作能力的培養(yǎng)。

5.雖然校企合作困難重重，但校外實習基地的建立仍然是學生實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的最佳方式，也是檢驗學生在校所學知識是否滿足企業(yè)需求的重要場所，故希望校方能夠重視并給與支持，開展多種類型的合作形式，比如“訂單式”的培養(yǎng)，吸引代理記賬公司進校園，邀請企業(yè)人員進課堂，指導學生的實踐操作，與企業(yè)洽談合作模式，實現企業(yè)與學校共贏。

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【項目】本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術學院教學改革項目，課題名稱：會計專業(yè)實踐教學問題研究——基于校外實習視角，課題編號：JZY2017B15。

作者簡介：劉鴻雁（1986.10），女，漢，廣西桂林人，本科學歷、會計師，經濟師，主要研究方向為財務會計、稅務等。