包雯雯

摘要：幼兒教育的過(guò)程中，游戲是不可獲取的一環(huán)，游戲能夠短時(shí)間的吸引幼兒的注意力，使得幼兒更積極的投入問(wèn)題的分析當(dāng)中，結(jié)合自主的思考拓展認(rèn)知空間，強(qiáng)化智力水平。游戲可隨著幼兒的言行隨機(jī)衍生，也可以主動(dòng)的構(gòu)建游戲場(chǎng)景，提高幼兒的參與積極性，游戲應(yīng)契合幼兒的理解范疇，基于對(duì)幼兒的多層次智力培育、情感認(rèn)知不斷總結(jié)游戲規(guī)律，創(chuàng)新游戲策略，推動(dòng)幼兒走上游戲互動(dòng)的舞臺(tái)，分析游戲的重要性，以此展開(kāi)游戲的活動(dòng)拓展。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；重要性；應(yīng)用策略

引言：游戲以寓教于樂(lè)的形式完成教育任務(wù)，通過(guò)輕松的活動(dòng)開(kāi)展，在游戲中激發(fā)學(xué)生的潛能，幼兒的啟蒙中，游戲有不可取代的教育效果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中大膽的發(fā)揮，結(jié)合幼兒的生活情境構(gòu)建游戲場(chǎng)景，借助傳統(tǒng)的游戲與新時(shí)期的多元化游戲，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

一、游戲在幼兒成長(zhǎng)教育中的作用

1.有利于提高幼兒的各項(xiàng)能力

幼兒的啟蒙應(yīng)從綜合的視角出發(fā)，關(guān)注幼兒的邏輯思維、表達(dá)能力、創(chuàng)造思維、想象能力，使得幼兒能夠逐漸的樹立自主的求知意識(shí)，以自理能力的提高為基礎(chǔ)，積極的參與到游戲的競(jìng)爭(zhēng)與合作中來(lái)，幼兒接觸到新鮮的游戲材料，也借此輕松的強(qiáng)化各項(xiàng)能力，使得幼兒能夠了解這些材料的用途，借助外物與教師的引導(dǎo)強(qiáng)化認(rèn)知能力。

2.促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

幼兒與社會(huì)的接觸層面較窄，有些幼兒只接觸家長(zhǎng)與幼兒園的教師們，對(duì)于社會(huì)上的人見(jiàn)面的次數(shù)都屈指可數(shù)，他們對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就更為模糊，游戲中幼兒可超脫自己的角色限制，盡情的代入情感體驗(yàn)不同的情境，感受不同的角色、職業(yè)等，尤其是通過(guò)扮演游戲、故事性游戲等，幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言的說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，使得他們的思想不斷的進(jìn)步。

3.滿足幼兒心理發(fā)展的需要

幼兒在心理上喜歡新鮮的事物，他們不愿意枯燥的記憶知識(shí)，但游戲中卻能夠調(diào)動(dòng)好奇心不斷的汲取知識(shí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在游戲過(guò)程中引入一些有利于幼兒發(fā)展的場(chǎng)景，讓幼兒將一些游戲中的場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒形成正確的思維方式。

二、游戲在幼兒成長(zhǎng)教育中的施行措施

1.教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒還處于孩提時(shí)期，因此對(duì)于社會(huì)上的一切未知事物都非常感興趣。因此，教師在講課的過(guò)程中首先就要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，將課堂中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)。題活動(dòng)“找春天”開(kāi)始了，可幼兒園內(nèi)的景色及教學(xué)具的演示根本激發(fā)不了幼兒的探索愿望，于是我們就組織幼兒外出踏青——找春天。孩子們對(duì)大片翠綠的草地發(fā)出了驚嘆：“哇——真漂亮！”“像大海一樣！”他們?cè)诓莸厣媳寂苤?、追逐著、嬉鬧著，打個(gè)滾，翻個(gè)跟頭。累了，就在草地上坐一坐、躺一躺，一起分享各自從家里帶來(lái)的美食，談?wù)搶?duì)草地的感受：“這個(gè)草地軟軟的，很舒服！”“是的，就做我的床吧！”“哎呦，什么東西扎我的屁股！”在《找春天》活動(dòng)中，孩子們自主觀察，自由交流，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇，熟悉的、不熟悉的都要圍攏來(lái)，看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，把自己的經(jīng)驗(yàn)、感受與大家分享交流。活動(dòng)結(jié)束，孩子們帶回了愉快的心情，同時(shí)也帶回了春天的感受：整個(gè)過(guò)程孩子們都是在快樂(lè)中不斷獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，他們所獲得的發(fā)展是整體的，綜合的。

2.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)涉及相關(guān)的課堂教學(xué)游戲

教師在設(shè)置課堂游戲的過(guò)程中一定要從幼兒的自身出發(fā)，設(shè)置的游戲也要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲以一個(gè)主題貫穿，通過(guò)游戲情節(jié)的安排來(lái)體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：游戲“小兔采蘑菇”，使幼兒建構(gòu)“1和許多”的數(shù)概念。游戲“幫小動(dòng)物搬家”，學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的大小排序。游戲“我的火車快快開(kāi)”，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成游戲規(guī)則：幼兒坐成一排，輪流1～10報(bào)數(shù)，逢到單數(shù)下車，逢雙數(shù)繼續(xù)乘車，在輕松愉快的氛圍中鞏固單數(shù)和雙數(shù)概念。再如，在小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)1和許多”中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小雞捉蟲”的游戲，教師，幼兒分別扮演“雞媽媽”和“許多小雞”?！半u媽媽”以游戲口吻要求“小雞”：“今天天氣真好，媽媽帶你們到草地上去捉蟲，每只小雞捉1條蟲子，然后來(lái)交給媽媽?！薄耙粭l蟲子和起來(lái)有‘很多蟲子”在這一系列情節(jié)中滲透“1”和“許多”的數(shù)學(xué)概念。這樣既讓幼兒熟練的掌握了數(shù)學(xué)初步知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒觀察力，想象力和思維能力的發(fā)展。

3.設(shè)置富有趣味性的簡(jiǎn)單游戲

幼兒游戲不易復(fù)雜，如果游戲難度過(guò)大，就會(huì)增加幼兒的“游戲成本”，他們會(huì)花更多的精力去注意游戲的流程，無(wú)法完全的融入到游戲之中，進(jìn)而不能品味到游戲帶來(lái)的歡樂(lè)，其教育意義同樣也無(wú)法得到體現(xiàn)。為此就要設(shè)置富有趣味性的簡(jiǎn)單游戲，讓幼兒可以輕松上手，在游戲中得到歡樂(lè)，學(xué)到知識(shí)。比如教師可以設(shè)置“回形針去哪了”游戲教學(xué)：在游戲開(kāi)始前，要做足準(zhǔn)備工作，設(shè)置游戲活動(dòng)區(qū)，在游戲活動(dòng)區(qū)放置凳子、木板、玩具、塑料泡沫和回形針，區(qū)域范圍不宜過(guò)大，要避免學(xué)生在尋找回形針花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間而產(chǎn)生厭煩的情緒。做足準(zhǔn)備之后，教師用語(yǔ)言來(lái)模擬游戲情境，說(shuō)：“小貓咪咪的媽媽丟了一個(gè)回形針，這個(gè)回形針是用來(lái)整理小貓咪咪漫畫的，如果找不到，小貓咪咪的漫畫只能隨處亂丟，讓家里顯得凌亂不堪?！苯又鍪咎崆皽?zhǔn)備好的小貓咪咪家中凌亂的照片，接著跟幼兒說(shuō)：“小貓咪咪的爸爸告訴小貓咪咪一個(gè)簡(jiǎn)單的尋找方法，只要拿著這塊磁鐵在地上尋找，回形針就會(huì)被吸附到磁鐵之上，小貓咪咪非常好奇，它有些不相信爸爸的話，小朋友，你們相信么？如果不相信我們一起來(lái)試試怎么樣呢？”幼兒對(duì)教師的語(yǔ)言表示懷疑，教師發(fā)給幼兒每人一塊磁鐵，把幼兒帶到提前設(shè)置好的游戲區(qū)，讓幼兒在游戲區(qū)尋找磁鐵，很快幼兒就會(huì)用磁鐵把回形針吸附，教師借助幼兒對(duì)于磁鐵吸附回形針的好奇心，向幼兒講磁鐵磁性的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒從中接受教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谟變航逃^(guò)程中，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到幼兒游戲教育的重要性，提高游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入游戲、創(chuàng)建游戲詞匯應(yīng)用情境，增加幼兒的詞匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].學(xué)園，2015，32：136-137.

[2]張佳玉.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，03：180.

[3]張莉萍.游戲在幼兒教育中的重要性及其應(yīng)用策略[J].學(xué)子（理論版），2015，22：94.

[4]方晴.論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2013，17：146.