楊莉

摘要：我國小學生一年之中的假期大約占了全年總天數的二分之一，如何利用好這些假期呢？提起“寒假樂園”或“暑假樂園”就讓人生畏的現象需要改變，怎樣的作業(yè)才能讓假期生活更精彩、更快樂呢？

關鍵詞：數學電子作業(yè)；假期學習

一、過去的數學假期作業(yè)，讓人快樂不起來

52個星期六、星期日，加上法定假日11天，再加上寒假和暑假，原來我國小學生一年之中的假期大約占了全年總天數的二分之一，如何利用好這些假期呢？老師就常常會在假期里布置大量的紙筆作業(yè)，一聽到“寒假樂園”或“暑假樂園”這些名字就讓學生快樂不起來，這些機械式、題海式的練習無疑違背了假期的原本目的。

寒暑假的作業(yè)是這樣的情況，那么平時周末和節(jié)假日的作業(yè)呢，其實問題也很多，經常都會在周一的時候聽到老師們的抱怨：周末和假期做的作業(yè)，書寫潦草、解題不規(guī)范、作業(yè)對題率低、有難度的題不做等等。這樣的狀況，讓老師快樂不起來，使周末作業(yè)和假日完全失去了原本的意義。

假期的目的是讓學生在每個學期都有一個起點和一個終點，便于學生樹立目標。而傳統(tǒng)的假期作業(yè)存在“統(tǒng)一任務多，自主選擇少；學生自己做得多，有效及時的指導少”的弊端。

二、如今的數學電子作業(yè)，讓假期學習靈動起來

那是不是干脆假期什么作業(yè)都不做呢？答案是否定的。假期作業(yè)是課堂教學的一個延續(xù)，對學生的個人發(fā)展是有益的。如何利用假期作業(yè)提升學生數學興趣、開拓數學思維、鞏固數學知識？以何種方式完成作業(yè)？如何分層布置？如何及時反饋評價？作業(yè)的量又如何控制等等諸多問題就是需要我們進一步研究的課題。

我們嘗試了在假期布置數學電子作業(yè)，獲得了不錯的成效。電子作業(yè)是基于互聯網、無線通信網絡以及多媒體技術布置的、師生借助比較普及的無線設備（如手機、平板電腦、手提電腦等）完成的作業(yè)。它具有以下三個優(yōu)勢：

1、數學電子作業(yè)的形式，讓假期學習更豐富。

由于電子作業(yè)相比于傳統(tǒng)的紙質作業(yè)形式更加多樣，集文字、圖片、聲音、視頻于一體的電子作業(yè)，改變了傳統(tǒng)假期作業(yè)中那種枯燥乏味的紙質文本式的作業(yè)形式，可以更好地實現寓教于樂的作業(yè)模式，激發(fā)學生學習主動性，讓假期學習更豐富。

2、數學電子作業(yè)的形式，讓假期學習更靈活。

學生在完成假期電子作業(yè)的時候，不僅不受時間地點的限制，而且具有更好的交互性，比傳統(tǒng)假期作業(yè)更靈活。學生可以把作業(yè)通過網頁把作業(yè)以帖子的形式發(fā)出來，教師以及全體學生都可以參與討論，一起對帖子進行回復與交流。在電子作業(yè)的超高透明度的推動下，保證了學生完成假期作業(yè)的質量。

3、數學電子作業(yè)的形式，讓假期學習更有效。

傳統(tǒng)假期作業(yè)中教師反饋時間長、速度慢，常常會出現“學生做一個月，教師寫一個閱字”的現象，失去了批改作業(yè)的價值。假期布置電子作業(yè)以后，教師對作業(yè)的批改不受時間、地點與次數的限制，能夠向學生及時反饋假期作業(yè)中存在的問題，讓假期學習更有效。

三、探索數學電子作業(yè)的模式，讓假期學習高效起來

在實踐研究中，我們發(fā)現以下兩種模式的假期電子作業(yè)，更有助于提高假期學習的效率：

1、賞析型電子作業(yè)

賞析型電子作業(yè)可以是數學教科片欣賞、了解數學名家、欣賞優(yōu)秀同學作業(yè)、數學科普讀物等多種形式。它旨在拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣。在作業(yè)實施初期，教師是作業(yè)的設計者，之后學生也漸漸參與到作業(yè)的設計與制作中來了。網絡平臺上的 PPT 演示稿、網站和數學游戲大部分都是由學生制作、推薦的。數學賞析小報很大一部分是由學生獨立編撰的。學生們樂于參與數學作業(yè)的設計，看到自己制作的 PPT 稿件被同學們下載、瀏覽，自己編撰的小報印發(fā)給大家，很有成就感。

例如：在《確定起跑線》的教學時，教師會在新授課的前一個周末布置假期的電子作業(yè)，讓學生預先搜集關于起跑線的資料，以圖片或文字的形式呈現，帶回來在新授課上與同學分享。新授課后的一個周末教師也會布置相應的電子作業(yè)，讓學生把預習資料根據上課內容加以修改和完善，發(fā)布在班級主頁或班級Q群上與其他同學共享，在教學中適度布置電子作業(yè)，可以將枯燥乏味的知識講授轉變?yōu)殪`活多變的自主學習。

2、提升思維的游戲類電子作業(yè)

由于數學學科知識的抽象性特點，相對于機械的題海來說，把假期作業(yè)內容以游戲、活動等形式寄寓在生動具體的電子作業(yè)中，更能引起學生自主有效地參與作業(yè)的完成。

例如，教師在推廣《24點數學游戲》的過程中，就會布置學生周末假期在家觀看微課視頻，向學生講解24點游戲的基本規(guī)則。也會布置學生周末在家玩24點的手機游戲的假期電子作業(yè)，以此來提高學生計算的速度。

隨著假期電子作業(yè)的開展，我們欣喜地發(fā)現學生由被動、應付式的做作業(yè)轉變成主動、積極參與的綜合性學習，進一步增加了師生間的交流與互動，減少師生間的隔閡。這種跨越時空的新型教育形式彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學習效率也得到了提高。

四、關注數學電子作業(yè)的細節(jié)，讓假期學習更加扎實

經過對假期電子作業(yè)設計的研究，教師、家長與學生都對“假期電子作業(yè)”有了更深入的了解，反思過往，以下幾個問題值得我們關注：

1、要重視培養(yǎng)小學生積極向上的信息素養(yǎng)

當我們在開展此課題的初期，也會遇到家長擔心孩子沉迷手機游戲的現象，也擔心學生會出現不深入思考隨意作答的現象。隨著課題的深入開展，看到教師們是帶領小學生們利用網絡中健康向上的資源來學習的，開啟了學生們積極向上的健康的信息素養(yǎng)的訓練，家長們開始消除了這種疑慮，有時還會主動向課題組的教師請教：“某一課題的哪個網絡資源更有利于開展學習”。有了家長的配合，我們的課題才能開展得更順利，但是信息時代的誘惑還是很多的，也會不斷地出現有關信息素養(yǎng)的新問題，我們都要做好準備，為假期電子作業(yè)的開展奠定良好的基礎。

2、要提醒教師注意松緊適度的教育態(tài)度

過度使用電子產品會對孩子的視力產生影響，所以教師每次布置電子作業(yè)的時長不宜超過25分鐘。這就需要教師做到“松緊適度”。首先，教師會很重視布置假期電子作業(yè)的周期，給予學生充分的時間去完成。其次，教師會很重視布置假期電子作業(yè)的質和量，精挑細選學習的內容和資源。最后，幫助小學生細化完成假期電子作業(yè)的時間表，改變重結果不重過程的教育觀。

我們在做了小學數學假期電子作業(yè)的嘗試與探索以后，發(fā)現形式多變、內容生動的假期數學電子作業(yè)，對學生的假期學習是有效的、可行的、科學的。教師們只要能用好假期電子作業(yè)，一定能讓學生的假期學習更加精彩、高效。