如何有效地實(shí)施課外閱讀

王艷紅

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和基本閱讀能力的形成，除了得法于課內(nèi)，更應(yīng)得益于課外。因此，只有樹立全面發(fā)展的教育觀，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本教科書的學(xué)習(xí)帶動(dòng)幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外讀物的主動(dòng)閱讀，才能使小學(xué)生的閱讀量得以大大豐富和擴(kuò)展，閱讀能力得以充分鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是小學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，那如何讓學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效呢？

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同營(yíng)造一種濃厚的小學(xué)生讀書環(huán)境和氛圍。

1、營(yíng)造書香校園，推進(jìn)課外閱讀。

本學(xué)期我校大力開展了“營(yíng)造書香校園”活動(dòng)，我們?yōu)榱耸拐n外閱讀開展的扎實(shí)有效。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。我們充分發(fā)揮圖書室的作用，本著“一切為了讀者”的基本原則，“以用為主”，“主動(dòng)服務(wù)”，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，廣泛實(shí)行開架借閱，大范圍開展互借、預(yù)約借書等多種形式的服務(wù)，讓小學(xué)生可以天天到閱覽室，以滿足他們旺盛的求知欲望，從而使人找到了書，書找到了人，藏書的價(jià)值得到成倍的體現(xiàn)。此外，我校因地制宜，根據(jù)名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學(xué)藝術(shù)類等類別確定小學(xué)生課外基本閱讀量，發(fā)放了各年段閱讀的書目，使老師的指導(dǎo)和學(xué)生的閱讀有的放矢地有序進(jìn)行。全校28個(gè)班級(jí)轟轟烈烈開展了“讀書月”活動(dòng)，推出淘書活動(dòng)，部分家長(zhǎng)也參與了這一活動(dòng)，活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊同，收效很好。班級(jí)讀書會(huì)在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。

2、家長(zhǎng)應(yīng)幫助和指導(dǎo)子女買書、藏書、讀書。一個(gè)喜歡閱讀家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動(dòng)，以聯(lián)邦政府補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全美的成人，包括家長(zhǎng)、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀，這是一個(gè)壯舉！舉一國(guó)之力營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，受益的首先是孩子，又不僅是孩子，受益的將是整個(gè)國(guó)家和民族！

3、社會(huì)要關(guān)心和引導(dǎo)小學(xué)生的讀書活動(dòng)。目前，新課程改革工作已經(jīng)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，如何以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)？這已是擺在我們每一個(gè)教師面前的大事。如果學(xué)生在課余缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，就會(huì)增加青少年犯罪的機(jī)會(huì)。社會(huì)是否能夠提供孩子們?cè)谡n余活動(dòng)的廣闊空間與和諧健康環(huán)境，是否能提供足夠的適應(yīng)孩子們身心發(fā)展特點(diǎn)和要求的設(shè)施？只有認(rèn)真解決好這兩個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)才能放心，學(xué)生才能真正地健康成長(zhǎng)。由此看來(lái)，小學(xué)生讀書，不僅需要教師的指導(dǎo)，家庭的熏陶，而且需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的關(guān)心和引導(dǎo)：正確的輿論導(dǎo)向，健康有益的書刊，豐富多彩的科普讀物，大型的讀書宣傳活動(dòng)等等，營(yíng)造一股濃濃的讀書氛圍。比如居委會(huì)也可以做出表率，為學(xué)生閱覽開綠燈，街道閱覽室暑期為孩子們免費(fèi)開放，讓孩子們與書為伴，與書交朋友。

二、有效地循序漸進(jìn)地實(shí)施和引導(dǎo)。

1、自由開放式地閱讀。

課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。對(duì)待孩子的閱讀方式，我們要寬容一些，更寬容一些。如果孩子對(duì)課外讀物感興趣，他當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書頁(yè)里面去，直至廢寢忘食；如果翻動(dòng)了書本的三頁(yè)，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書本身的問(wèn)題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，如果一旦孩子被吸引住了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的，了解了這一點(diǎn)，我們就不難理解為什么在我們的課堂上會(huì)有那么幾個(gè)躲在書桌后面“冒險(xiǎn)”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師開列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。比如我現(xiàn)在帶的是低年段，我就開列低年段適合的書目，比如帶拼音讀物，童話，幽默小笑話，篇幅短小的故事等，小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段是不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段是不少于100萬(wàn)字。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，允許孩子的閱讀量有增有減；根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。閱讀量，還應(yīng)該包括對(duì)于同一本書或同一篇文章閱讀的次數(shù)。同一本書或同一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對(duì)世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對(duì)文本的解讀就會(huì)有新的見識(shí)、感受和發(fā)現(xiàn)。特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語(yǔ)言，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)左右逢源。

2、放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)。

在課外閱讀過(guò)程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。當(dāng)然，課外閱讀并不排斥習(xí)慣的形成，可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問(wèn)問(wèn)孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄，還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)等。

3、珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。

這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)很嚴(yán)峻的問(wèn)題，因?yàn)殚喿x總有體驗(yàn)，我們必須要面對(duì)。體驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)影響閱讀的動(dòng)機(jī)的，我們一定得謹(jǐn)慎，允許存在閱讀體驗(yàn)的差異。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……我們要允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過(guò)課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。小孩子都做過(guò)“過(guò)家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎？

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！币槐緯褪且凰掖?，能帶人到遠(yuǎn)方，我們老師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書可以帶他們到達(dá)。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是有效地加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。