閆建紅

摘要：近年來，高中英語新課標(biāo)對跨文化意識培養(yǎng)提出更高的要求。但是當(dāng)前我國許多高中英語教師在教學(xué)中，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生個性化的發(fā)展?；诖?，本文分析當(dāng)前新課標(biāo)下我國高中英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的有效措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；跨文化意識；培養(yǎng)

現(xiàn)如今，隨著國家之間關(guān)系的日益覓求，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)發(fā)展成為主流趨勢，人們愈加感受到學(xué)生國際通用語言的必要性?，F(xiàn)階段，盡管英語已經(jīng)成為我國高中教育的主要核心課程，但是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都無法與國外的人進(jìn)行正常的交流。在高中英語教學(xué)中，融入文化教學(xué)，在提高學(xué)生文化差異意識的前提和基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以理解英語的文化內(nèi)涵，更好地進(jìn)行跨文化的交流，這就要求教師在高中英語課堂中培養(yǎng)跨文化意識。

一、當(dāng)前新課標(biāo)下我國高中英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異性

目前，在素質(zhì)教育的背景下，各個高中生英語目的是不同的。其中，超過35%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是受到升學(xué)壓力的影響，有超過兩成的學(xué)生是為了可以在畢業(yè)后找到一份好的工作。[1]8%的學(xué)生單純是為了滿足自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。少數(shù)的高中生不能明確自己在英語方面的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的。只有30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是在跨文化交際中合理運(yùn)用。因?yàn)楦鱾€學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異性，造成學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)跨文化意識的重要作用觀念不同，24%左右的學(xué)生不能明確高中英語教學(xué)中文化知識教育是否有助于他們學(xué)習(xí)英語。也有50%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中加入文化教學(xué)，可以幫助阿門學(xué)習(xí)英語。這就表示高中生學(xué)習(xí)英語的目的和動機(jī)是不同的，勢必會造成他們對高中英語跨文化教學(xué)和培養(yǎng)跨文化意識的看法的關(guān)注程度不同。

（二）缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)槊總€學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的是不同的，高中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對英語跨文化教學(xué)的需求和興趣也存在一定的差距就。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，只有少數(shù)的高中生認(rèn)為與國外本土英語語言的學(xué)生在交流過程中，不會因缺乏豐富的跨文化意識而造成的交際障礙。大約有30%的學(xué)生認(rèn)為在這方面遇到社會交際的苦難，超過25%的學(xué)生認(rèn)為這種情況是常見的。[2]其實(shí)，大部分學(xué)生與其他國家的人在跨文化交際中都會存在各種障礙，這也表現(xiàn)學(xué)生對跨文化交際知識的迫切需要。只有極少數(shù)的學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)中可以學(xué)到跨文化方面的知識。因此，對于高中生而言，學(xué)習(xí)跨文化知識存在一定的必要性。但是由于受到升學(xué)教育模式的影響，教學(xué)只是重視高考英語的成績。忽視學(xué)生的文化評價(jià)，一味的認(rèn)為高考重點(diǎn)不是文化，導(dǎo)致學(xué)生喪失對文化知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的有效措施

（一）在課堂教學(xué)中滲透文化教育

高中英語文化教學(xué)的主要方法是課堂教學(xué)，這也是教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識、加強(qiáng)跨文化交際能力的重要途徑。因此，對于高中英語教材中涉及的文化背景，教師必須要實(shí)時(shí)解說，明確其文化意義或者使用過程中的文化規(guī)定，在第一時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生真正領(lǐng)會文化不同的現(xiàn)象，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。比如：講解“Name Stories”的時(shí)候，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生簡單介紹中國和西方國家姓式的起源和形式，并且通過比較的方式，體現(xiàn)在中國個西方國家在文化傳統(tǒng)、社會歷史等方面的差距，通過這樣做可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，并且深刻了解其反映的姓氏文化。[3]比如：講解“Christmas”的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的來源、圣誕老人的傳授以及相關(guān)的圣誕歌曲等等。同時(shí)，將中國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進(jìn)行對比，準(zhǔn)確指出兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。首先，其相同點(diǎn)都是家庭聚會、親戚朋友之間相互贈送禮物等等。其次，其不同點(diǎn)是中國人和西方國家認(rèn)接受禮物時(shí)的方法不同。通常，中國人接受禮物時(shí)，比較委婉。但是西方國家認(rèn)接受禮物的時(shí)候不會推辭，而是當(dāng)面感謝。

（二）采用多媒體技術(shù)，充分感悟文化氛圍

一般來說，充分合理利用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生跨文化常識的重要途徑。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要合理利用教材，并且充分利用其它的教學(xué)資源，主要包括錄像資料、光盤以及廣播電視節(jié)目等等。按照教師所講解的內(nèi)容，教師可以搜集與文化有關(guān)的錄像和電影。學(xué)生在觀看國外的日常生活情境的同時(shí)，可以加深學(xué)生了解國外的文化習(xí)俗。[4]教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的渠道和不同的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，親自體驗(yàn)英語，運(yùn)用英語。比如：講解“superman”的時(shí)候，教師從網(wǎng)站上下載國外電影“Superman”的片段，以及國外媒體大眾媒體對Superman的主演Christopher Reeve的采訪視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受他與病魔抗?fàn)幍木瘛Ｍㄟ^這種多媒體教學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

結(jié)語：

目前，在應(yīng)試教育的背景下，高中英語跨文化意識培養(yǎng)仍舊存在許多問題，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)存在差異性、缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣等等。教師只有在課堂教學(xué)中滲透文化教育，采用多媒體技術(shù)教學(xué)的方式，才可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語跨文化意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪前恒. 新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]王美平. 新課標(biāo)下跨文化意識在高中英語課堂中的培養(yǎng)研究[D].信陽師范學(xué)院，2012.

[3]莫姚.新課標(biāo)下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，29（06）：119-121.

[4]孫惠娟. 新課標(biāo)下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[D].蘇州大學(xué)，2008.