張文勝

【摘要】只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂的小主人，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識、掌握知識。這就要求每一位教師在課堂中，多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；多讓學(xué)生面對困難，讓他們自己去解決；多給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；多給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉。相信學(xué)生各個都能成才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課堂教學(xué) 主人翁意識

首先，教師要充分信任自己的學(xué)生，教師對學(xué)生絕不能顧慮重重，不要擔(dān)心學(xué)生掌握不了知識，一講起來就將事無巨細，明明白白，以至于什么都想包辦。表面上看，這些教師好像是認真負責(zé)，但是實際上，他們已經(jīng)束縛了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生思維越來越懶惰。因而，教師應(yīng)放手大膽的把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，讓大家都成為教學(xué)的有效參與者。

提高學(xué)生的主體地位，要求是面向全體學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師不能只把目光停留在好學(xué)生身上，對于那些成績較差的學(xué)生更應(yīng)該給予充分的關(guān)注。我非常贊同實行了分層教學(xué)法，在實踐過程中我常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上能夠找到答案的問題，如果答對了，就立即加以表揚，然后再加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。

其次，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生創(chuàng)造心理安全感。課堂上，我積極營造一種平等、民主、和諧氣氛，這樣的氛圍，對身處情景中的學(xué)生主題意識的培養(yǎng)具有潛移默化的作用，通過教師環(huán)境和教學(xué)氛圍的改善，使學(xué)生逐漸消除了對課堂教學(xué)的緊張感，能自然而然地參與教學(xué)，改變過去被動聽課的狀態(tài)。只要有了好教師，才有好教法，有了好的教法，才會有好的學(xué)生。

第三，教師要善于營造生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，有了興趣的學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。的確，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知。我在講解某一知識點時，一定事先圍繞這個知識點準備很多的謎語，在課堂上讓學(xué)生來猜一猜，吸引學(xué)生的關(guān)注意識，這樣學(xué)生的興趣已被調(diào)動起來后，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)完了這一課，學(xué)生們基本上都能猜出來。這時候，我再進行有效總結(jié)，我和同學(xué)們共同來比一比，看看哪位同學(xué)猜的最快最多。在這一節(jié)課上，學(xué)生都聽的很認真，在不知不覺中就掌握了知識。在對原來講解過知識進行復(fù)習(xí)的時候，如果只是單純的講解和背書，學(xué)生很容易厭煩，這時候我將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成競賽題，將學(xué)生分為六組來比賽，學(xué)生的積極性會很高，他們課后會主動找時間去準備，躍躍欲試，以爭第一，這樣本來很枯燥的知識，就在比賽中化解了。當(dāng)然，教師還要善于利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。它們不僅有聲、像，還有智能情景動漫效果，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的專題片，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，我們在教學(xué)過程中不能舍本逐末，一味地追求多媒體教學(xué)，有時候會適得其反，要處理好兩者之間的關(guān)系，做到事半功倍。

第四，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、主動解疑、自我答疑。我們知道，新知識都是從懷疑中產(chǎn)生。經(jīng)驗主義教學(xué)模式就是教師提出問題，學(xué)生回答問題，有時，學(xué)生回答不出，教師主動急于補救，學(xué)生完全處于被動服從的地位。現(xiàn)代的課堂教學(xué)中要求教師必須改變這種狀況，必須培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，教師不主動地提出問題，而是創(chuàng)設(shè)一種有效的情景，讓學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助解決問題、尋找答案。為了鼓勵學(xué)生敢于思考，教師還可以在教學(xué)過程中用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧，鼓勵學(xué)生主動提出問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給自己和學(xué)生一點信心，對于提出問題的學(xué)生給予表揚和肯定，以促進其他學(xué)生的進步。

第五，教師引導(dǎo)學(xué)爭當(dāng)小先生，形成導(dǎo)互教互學(xué)合作求知的良好氛圍。這就要求教師在課堂教學(xué)活動要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，善于采取靈活的組織方式給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個問題認識模糊時，我認為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和言論，最終達到學(xué)生共同解決問題的目的。

第六，教師要利用每個學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生求知欲和進取心?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是小學(xué)生，每一個人都有自己的特點，這個特點就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個學(xué)生都有自己的特長，或擅長歌唱、或擅長繪畫、或擅長表演、或思維敏捷。教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會通過參與，體驗到參與教學(xué)的快樂、成功的快樂，不僅能讓學(xué)生“動”起來，還能讓他們一展自己的才能，更大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲和進取心。