王霞　張寧

【摘要】良好的語(yǔ)音是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交流的重要因素之一，因此語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。在分析應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了所在高校所采用的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、引言

語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，先得從語(yǔ)音入手。所以，語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)。然而，在應(yīng)用型本科院校中大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀，非英語(yǔ)專業(yè)的部分學(xué)生語(yǔ)音水平一直停留在較低水平，語(yǔ)音基本技能達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，在很大程度上妨礙了個(gè)人英語(yǔ)整體水平的進(jìn)一步提高。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段完成。進(jìn)入大學(xué)后，除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生外，對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生都不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課程。這些年來(lái)，隨著國(guó)民對(duì)英語(yǔ)教育的重視，隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及和教學(xué)水平的不斷提高，大部分學(xué)生具備了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，其中包括語(yǔ)音。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)音仍然存在著一些問(wèn)題。

1.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)尚未得到英語(yǔ)老師的重視。由于應(yīng)試教育的原因，在初高中，很多老師將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、詞匯，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。到了大學(xué)，不少教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)在大學(xué)之前已經(jīng)完成了，在實(shí)際教學(xué)中根本不涉及語(yǔ)音的內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)情況是，在上大學(xué)之前，大部分學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱，拼讀單詞、課文朗讀等方面都存在一定困難。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)及方言的影響。首先，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在誤區(qū)。上大學(xué)后，很多學(xué)生把主要精力都放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，甚至有部分學(xué)生持有“英語(yǔ)無(wú)用”的觀點(diǎn)，完全忽視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)了。其次是方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響。我國(guó)領(lǐng)土大，人口多，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)有的方言體系。由于教師在教學(xué)中沒(méi)有重視語(yǔ)音教學(xué)，再加上方言的影響，很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音底子薄，語(yǔ)調(diào)上普遍存在問(wèn)題。尤其是有些來(lái)自小城鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們的語(yǔ)音基本上已固化，糾正起來(lái)要花大量的時(shí)間和精力。

3.有效的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教材缺乏。教材是學(xué)習(xí)的重要指引。雖然大學(xué)英語(yǔ)的教材五花八門(mén)，但是目前的教材中對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的涉及甚少，不能滿足老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。市面上專門(mén)的語(yǔ)音教材主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)，不適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，含有專門(mén)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)音視聽(tīng)內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)教材很有必要， 這將對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)及語(yǔ)音教學(xué)起到比較重要的作用。

三、在應(yīng)用型本科院校中提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

在認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和其他方面的現(xiàn)狀后，我校公共英語(yǔ)教研室從2011年開(kāi)始了一系列的公共英語(yǔ)教學(xué)改革。其中，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面的教學(xué)改革注意涉及到以下幾個(gè)方面。

1.將語(yǔ)音教學(xué)納入日常大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。我校根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)了一套為他們量身定制的教材。在這套教材中，將語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，包括發(fā)音方法、規(guī)則和元音輔音的特點(diǎn)等，納入到日常的教學(xué)過(guò)程中，從而明確了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的理論指導(dǎo)。此外，將口語(yǔ)考試納入學(xué)期的期中期末考核。通過(guò)這些方法，督促學(xué)生加大日常語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)的力度。

2.開(kāi)設(shè)外教口語(yǔ)選修課，輔助必修課語(yǔ)音教學(xué)。為了有效補(bǔ)充必修課的語(yǔ)音和口語(yǔ)教學(xué)，我校為大一、大二的非英語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了初、中級(jí)外教口語(yǔ)選修課。學(xué)生把在必修課上學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的交流中，并通過(guò)與外教的溝通，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

3.利用QQ、微信及其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加大語(yǔ)音練習(xí)力度。為了讓學(xué)生無(wú)論在課上還是課下都能不間斷地練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，任課教師為學(xué)生布置了大量的朗讀和背誦任務(wù)。通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以下載標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀英語(yǔ)語(yǔ)音，并利用這些聲音材料模仿練習(xí)自己的語(yǔ)音，最后通過(guò)QQ、微信在線提交作業(yè)。另外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程還為學(xué)生提供了英文電影、歌曲、演講等音視頻材料，為他們提供語(yǔ)音練習(xí)模仿材料。

4.錄制語(yǔ)音教學(xué)微課。因每學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)總數(shù)的限制，課堂語(yǔ)音教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都有限，為了彌補(bǔ)這些不足，教研室組織全體教師利用現(xiàn)代化的錄屏軟件來(lái)制作和錄制語(yǔ)音、文化等方面的微課，方便學(xué)生在課下反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和模仿。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教師要將語(yǔ)音教學(xué)融入到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣，提高他們英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢會(huì)英.從英語(yǔ)語(yǔ)音自我概念角度看大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].教育探索，2014，（6） ：62.

[2]韓龍坤.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法新思索[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014，（05） ：142.

本文系“2017年人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)——人才培養(yǎng)項(xiàng)目（民辦高校）（《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南框架下的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》）”的研究成果。