管艷雙　詹井亮

【摘要】：科教興國(guó)作為我國(guó)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性已經(jīng)不言而喻。而小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，更是需要不斷精研教學(xué)方法，拓展教育思路。而情境教學(xué)法就是諸多教育方法中極為重要的一種。情境教育法對(duì)于活躍課堂氣氛、加深學(xué)生理解、促進(jìn)師生交流、開(kāi)拓學(xué)生思維，有著顯而易見(jiàn)的效果。因此，針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，為小學(xué)語(yǔ)文教育方法的進(jìn)一步研究打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 應(yīng)用隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求。而小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)課程改革的重點(diǎn)科目，更需要不斷針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題積極創(chuàng)新?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課程有一部分存在這課堂枯燥、內(nèi)容乏味、學(xué)生積極性不高的問(wèn)題，而情境教學(xué)法對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的自主積極性有著顯著的效果。更有利于學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科課堂內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而夯實(shí)我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法，就是運(yùn)用語(yǔ)言、聲音、圖像等多種手段，人為得在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的、接近實(shí)際生活的情境的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要把實(shí)際生活和課堂聯(lián)系在一起，利用學(xué)生的好奇心，采取故事、音樂(lè)、表演、圖示等方法，再現(xiàn)預(yù)設(shè)的生活情境，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)，將語(yǔ)文課堂上的知識(shí)通過(guò)這種教學(xué)方法拉近到學(xué)生實(shí)際生活中，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從學(xué)科知識(shí)上、從人格塑造上、從學(xué)習(xí)上、生活上全方面的培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)、為國(guó)家提高小學(xué)語(yǔ)文教育水平做出貢獻(xiàn)。

二、情境教學(xué)法的作用

新課程改革要求教育不僅要重視知識(shí)的積累、更應(yīng)該要注意學(xué)生品德、人格的培養(yǎng)，為培育出新時(shí)代合格的社會(huì)主義建設(shè)者而奮斗。因此，情境教育法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生知識(shí)上、人格上的作用更是不可忽視的。在知識(shí)上，情境教育法可以將實(shí)際生活與課本知識(shí)相結(jié)合，依托于小學(xué)生好奇的天性，將一節(jié)課的內(nèi)容外延到生活的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，做到“理論與實(shí)際相結(jié)合”“知識(shí)與生活相結(jié)合”。這不但能夠達(dá)到夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的效果，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的生活能力。而在人格方面，小學(xué)語(yǔ)文課本精選了許多飽含作者思想感情、有利于學(xué)生閱讀理解體會(huì)的內(nèi)容，為小學(xué)生品德培養(yǎng)提供了良好的思想基礎(chǔ)。但小學(xué)生情感理解能力有限，如果不通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很容易無(wú)法完全吸收教材的思想養(yǎng)分，不利于進(jìn)一步的思想教育。而情境教育法創(chuàng)設(shè)貼近課本的、貼近生活的預(yù)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的代入感，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)作者的思想感情。綜上所述，情境教育法對(duì)學(xué)生知識(shí)上、人格上的積極作用都是顯而易見(jiàn)的，是滿足社會(huì)主義現(xiàn)代教育與新課程改革的要求的，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用此教學(xué)方法。

三、情境教學(xué)法的要點(diǎn)

1.靈活地創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生具有個(gè)體性和差異性、課本的每一課都具有不同的思想性和教學(xué)要點(diǎn)，而教學(xué)人員每一個(gè)人的教學(xué)方法、教學(xué)水平也有其特設(shè)性，綜合種種因素也就提示了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性。因此，要求我們?cè)诰唧w實(shí)施情境教學(xué)法的時(shí)候，要做到具體問(wèn)題具體分析、因材施教。以學(xué)生為主體，立足教材，結(jié)合教學(xué)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，靈活得創(chuàng)設(shè)不同的情境，以符合教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)“打電話”的時(shí)候，可以讓性格開(kāi)朗的學(xué)生嘗試作為銷(xiāo)售人員打電話，性格較為內(nèi)向的學(xué)生嘗試給老師打電話，做到根據(jù)不同學(xué)生的特征、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，既能讓學(xué)生掌握到知識(shí)，又可以應(yīng)用到生活中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、

2.使用多種現(xiàn)代教育設(shè)備

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為我們提供了方方面面的便利，同時(shí)也為教育行業(yè)提供了各種各樣的先進(jìn)的教具。這些現(xiàn)代的教具對(duì)于教學(xué)的幫助不僅僅是體現(xiàn)在提高課堂教學(xué)效率方面，更體現(xiàn)在多方位、多角度得通過(guò)各種渠道為小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利條件，使得教材內(nèi)容能夠得到更加生動(dòng)形象的展示，幫助拓寬教學(xué)人員的教學(xué)思路，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式等方方面面。自然而然，多元利用現(xiàn)代教育設(shè)備也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有著積極有利的作用。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”，教育人員不能拘泥于既往傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)，死板僵硬得創(chuàng)設(shè)情境，而是要結(jié)合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的教學(xué)條件，運(yùn)用比如音頻、PPT、電影、動(dòng)畫(huà)、氣味、實(shí)際物體等去“有聲、有形、有色、有味”得去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常灾铝τ诒M量創(chuàng)設(shè)貼合生活真實(shí)的情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)理論與教學(xué)條件結(jié)合起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量、使情境教學(xué)法的效果最大化。

3.注重學(xué)生實(shí)際參與

要提高情境教學(xué)的教學(xué)效果，必須要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方面綜合考慮。直觀得對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示、組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生加深課堂記憶、促進(jìn)知識(shí)理解有著極大的作用。因此讓學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)來(lái)是最直接、最有效的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。如果不注重學(xué)生的實(shí)際參與，學(xué)生永遠(yuǎn)只是講臺(tái)下的“觀眾”，而教育要將學(xué)生作為學(xué)生的主體，教學(xué)人員只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們要分清主次關(guān)系，要尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主積極性，將單一的教師講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉犀F(xiàn)代教學(xué)教育理念的現(xiàn)代教育模式。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，先讓學(xué)生表演睡覺(jué)，教師播放鳥(niǎo)叫聲，學(xué)生再表演睡醒、走向窗臺(tái)查看花朵、感嘆“花落知多少”的情境。這樣既可以使得課本內(nèi)容生動(dòng)活潑、易于理解，又有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

4.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)生由于生理上和心理上的發(fā)展，都還不夠成熟，而語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難以面面俱到、各方兼顧得照顧到所有學(xué)生的興趣點(diǎn)。因此，常常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、“坐不住板凳”的現(xiàn)象，作為教學(xué)人員首先要對(duì)學(xué)生的行為表示理解。這也要求我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新，比如可以通過(guò)語(yǔ)言描述的方法讀出教材中的內(nèi)容。盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式，如結(jié)合現(xiàn)代教育設(shè)備播放課文優(yōu)秀錄音，或者教師進(jìn)行聲情并茂的朗讀。在此基礎(chǔ)上還可以組織學(xué)生朗誦，遇到包含多位主人公的課文還可以安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或扮演，從而吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)力。與此同時(shí)，還可以組織進(jìn)行朗讀大賽，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容中的思想感情。從而達(dá)到提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、總結(jié)

新時(shí)代的教學(xué)理念要求教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“做事”、更要教會(huì)學(xué)生“做人”。情境教育法對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)有著重大的意義、更是起到了良好的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)際應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)我們要注重讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、利用現(xiàn)代便利的教學(xué)設(shè)備、具體問(wèn)題具體分析得創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，為語(yǔ)文教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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