新課程改革下對小學(xué)教育管理的探究

端知項杰

摘 要 在課程改革的過程中，我們應(yīng)積極主動的抓住改革機遇，對當前小學(xué)教育狀況進行問題分析，利用國家提供的有利條件，達到教育管理目標，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做好新形勢下小學(xué)教育的管理工作。

關(guān)鍵詞 課程改革；小學(xué)教育；管理工作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0003-01

一、目前小學(xué)教育管理方面存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育管理模式得不到改變

盡管國家已經(jīng)實施小學(xué)課程教育改革，提倡素質(zhì)教育，大多數(shù)學(xué)校也積極響應(yīng)國家政策，但是在學(xué)校的教育機制中，改變的只是教育內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育管理模式并沒有得到徹底改變。在大多數(shù)學(xué)校管理模式和社會的評價觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低仍然是衡量老師的最大標準，一但老師出現(xiàn)獨樹一幟的教學(xué)方式，將會面臨社會輿論和上級領(lǐng)導(dǎo)的譴責(zé)和壓力，在這種觀念下，老師無法施展自己的創(chuàng)造力，導(dǎo)致教師的主動性不高，只能對學(xué)生進行傳統(tǒng)的教條式教育。

（二）教育管理觀念落后，過分依賴既定制度

教育管理觀念對學(xué)校開展教育管理工作起著行為指作用導(dǎo)的，好的管理觀念在教育管理工作中不可或缺。雖然素質(zhì)教育和小學(xué)課程改革不斷發(fā)展，但我國大多數(shù)小學(xué)并沒有建立適合自身發(fā)展的先進教育理念，而是繼續(xù)采用陳舊的教育管理觀念。大多數(shù)教育管理者對待老師和學(xué)生的管理方式單一陳舊，沒有樹立以人為本的管理理念，忽略對小學(xué)生的全面的培養(yǎng)。用陳舊的教育觀念來指導(dǎo)教育管理工作，使得教育管理工作在改進的過程中受到很大阻礙，很多改進工作因此無法正常進行，陳舊的管理理念成為了落后管理體系的保護傘。

二、改善小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的建議措施

（一）轉(zhuǎn)變陳舊觀念，樹立新型教育管理意識

改善小學(xué)教育的管理，首先要轉(zhuǎn)變在教育管理活動中起引導(dǎo)作用的教育管理理念。走出以往教育管理誤區(qū)，將民主化自主化的觀念引入教育管理領(lǐng)域。這是教育管理改革發(fā)展的重要趨勢。對于被管理人員來說能夠激發(fā)他們教學(xué)的主動性和新型教育方式的積極探索，把現(xiàn)代小學(xué)教育管理建設(shè)成為一個開放的科學(xué)的管理系統(tǒng)，將對被管理者的責(zé)任落到實處，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一。當然管理理念的成功運用需要經(jīng)歷一定時期的發(fā)展和滲透。在時間的積淀下，教育管理團隊的管理品位逐步提高，從而使教育管理更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

（二）建立合理的教育評價體系，完善教育激勵和競爭機制

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育評價體系在一定程度已經(jīng)成為了制約現(xiàn)代小學(xué)教育的瓶頸。傳統(tǒng)的評價模式基本通學(xué)生的考試成績，考察對書本知識的再現(xiàn)能力，忽視對學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察。新的評價體系將評價過程貫穿于整個教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育者是否能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生樹立自主管理觀念，有意識的進行自我學(xué)習(xí)作為評價標準。合理的教育評價體系通過科學(xué)手段，能夠真實地反映出教師教學(xué)效果和職業(yè)能力。

教師在小學(xué)教育管理中既是被管理主體中的一部分也是對學(xué)生進行直接管理的主體。在學(xué)校中普遍推廣合同制，能夠迫使教師產(chǎn)生危機意識，不斷提高自身文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過公開招聘和擇優(yōu)聘任的方式，為學(xué)校留住優(yōu)秀教學(xué)人才。同時在工資的分配上按照效率優(yōu)先的原則，建立有差別的工資待遇，使職工的待遇個人工作業(yè)績緊密相連。鼓勵教師積極投身于學(xué)校的教育改革創(chuàng)新事業(yè)。只有在管理工作中為教師提供有利于發(fā)掘其潛能的制度環(huán)境，才能使教育管理有飛躍性突破。建立合理的教育評價體系是對學(xué)生的連續(xù)考察過程，而不是對學(xué)生的階段性考察。我國大多數(shù)的公立學(xué)校都沒有采取對教師的激勵措施。其實完善的教育激勵機制能夠激發(fā)教師發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新的積極性。

（三）重視對人的管理，完善教育管理隊伍建設(shè)

要實現(xiàn)小學(xué)教育管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，建立高素質(zhì)的教育管理隊伍是不可或缺的條件之一。學(xué)校本身存在的目的就是為社會培養(yǎng)人才，為社會服務(wù)。學(xué)校首先要具備以人為本的觀念，重視人的管理，做到以人為本。在學(xué)校的日常管理中，不能只把教師當成簡單的管理對象和教學(xué)工具，從發(fā)展的、長遠的、客觀的角度考慮學(xué)校教育的發(fā)展。把教師作為擁有發(fā)展需求的人，加強對教師的培訓(xùn)，是以人為本的體現(xiàn)，也是為實現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標的一種手段。處在新課程改革的大背景下，順應(yīng)時代潮流，引導(dǎo)教師提高工作效率和職業(yè)道德是教育管理者的當務(wù)之急，只有如此小學(xué)教師的整體師資力量才能夠得到有效提高。在重視以人為本的管理理念同時，也不能忽視對科學(xué)的方法理論運用和對有益的經(jīng)驗方法的借鑒。只有將三者有機結(jié)合起來，才能夠使現(xiàn)代小學(xué)教育的管理工作順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，才能促進小學(xué)教育事業(yè)更加積極健康的發(fā)展。

三、結(jié)論

小學(xué)生的教育問題不但是社會和家長關(guān)心的問題，還是關(guān)乎國家未來發(fā)展的問題。只有從教育管理上入手，改變傳統(tǒng)教育管理模式，運用新的教育管理理念和方法，完善管理團隊，才能夠讓小學(xué)教育跟上時代的腳步，順應(yīng)時代潮流，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著近年來小學(xué)新課程改革發(fā)展的推進，學(xué)校管理者已經(jīng)意識到，在實踐中運用科學(xué)的管理方法，建立完整高效的教育管理體系是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求?？傊W(xué)的教育管理工作是時代賦予學(xué)校和相關(guān)管理者的一項具有重大意義任務(wù)。

參考文獻：

[1]劉薇薇.淺論人本思想在小學(xué)教育管理中的運用[J].中小學(xué)教育研究，2009（8）.