摘 要 有效的課堂教學(xué)情境是快樂(lè)高效課堂的重要策略。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境既要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特殊性，又要遵循兒童年齡不同的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)。作為實(shí)施教學(xué)策略的老師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以通過(guò)真實(shí)的生活情境，做游戲、直觀演示、講故事等形式，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；提高效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0095-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在求知、探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，這是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要策略。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須從小學(xué)生的日常生活、心理特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，在充分考慮數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)真實(shí)的生活情境，做游戲、直觀演示、講故事等形式，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)效率。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注意因材施教，因課而異，注重學(xué)習(xí)情境的有效創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)把我的一些有效做法與大家共同分享。

一、情境激趣

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)候，如果利用兒童熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)展活動(dòng)，能有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們都知道，兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)中發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)世界的。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形成運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。在學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可選擇一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)多媒體、一體機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，借助多種類型信息對(duì)學(xué)生大腦的集中刺激，將鮮活的場(chǎng)景呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成比較全面的感知。

如，在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法的時(shí)候，由于學(xué)生思維能力的差異，對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單算理的推測(cè)和演算，存在著一知半解，在演算時(shí)會(huì)常常出現(xiàn)差錯(cuò)。這時(shí)候結(jié)合生活情境，從學(xué)生熟悉的生活中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能起到事半功倍的效果。首先借助多媒體播放陳冬購(gòu)物的視頻：小冬同學(xué)身上帶了180元錢，買了一個(gè)書包用了93元。問(wèn)：小冬該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生們有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說(shuō)小冬先付100元，營(yíng)業(yè)員找回7元，他還剩（80+7）元，然后再將上述生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，即180-100+7，于是，對(duì)于180-93這類的簡(jiǎn)便運(yùn)算，通過(guò)熟悉生活場(chǎng)景，學(xué)生就能一下子學(xué)會(huì)了。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助現(xiàn)在化教學(xué)設(shè)備還原生活場(chǎng)景，使數(shù)學(xué)課堂生活化，促使學(xué)生在具體的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、故事添趣

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，并百聽(tīng)不厭。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)可以引起學(xué)生豐富的想象，也可以最大程度吸引學(xué)生的注意力。我們老師可以依托具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與有趣的故事情節(jié)進(jìn)行合理的改編，再借助生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而進(jìn)行聯(lián)想和遷移，輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)時(shí)，為了幫助孩子們理解這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，老師先為學(xué)生們講述了一個(gè)孩子們都知道的故事，由老師再提出“循環(huán)”這一概念，學(xué)生對(duì)概念問(wèn)題就能很容易地接受了。

三、游戲增趣

游戲活動(dòng)是孩子們的最愛(ài)，迎合了兒童活潑愛(ài)動(dòng)的天性。教學(xué)中，我們常常把學(xué)生需要掌握的知識(shí)穿插于游戲之中。成功的游戲教學(xué)，不僅能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；也可以讓學(xué)生通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在活動(dòng)中探究。如，在教學(xué)小朋友在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)“摸圖形”的游戲。游戲開(kāi)始時(shí)，先讓一個(gè)小朋友通過(guò)閉著眼睛從筆筒里摸出一個(gè)圖形，再使用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述所摸到圖形的特征，其余的小朋友背過(guò)面去，根據(jù)摸圖形小朋友的語(yǔ)言描述猜測(cè)摸出的是什么圖形。通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)給予全班兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，孩子使用“平平的面”“圓圓的”“方方的”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言能很好幫助孩子對(duì)圖形的特征進(jìn)行抽象概括，這種概括又是以孩子的具體感知為基礎(chǔ)的，在表達(dá)描述、猜測(cè)推理的游戲過(guò)程中，孩子參與的積極性很高。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有效的課堂情境應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師必須明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，有意識(shí)的引導(dǎo)兒童進(jìn)入情境。通過(guò)真實(shí)的生活情境，做游戲、直觀演示、講故事等形式，創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在無(wú)意中形成一種內(nèi)在的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

[2]張琳.激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐.

[3]趙愛(ài)偉.激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐.

作者簡(jiǎn)介：范詩(shī)慧（1979-），女，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，2001年參加教學(xué)工作，她教書育人，為人師表，是本鎮(zhèn)的學(xué)科帶頭人。