曾聰霞

摘 要：“求真”是課程教學(xué)的方向，也是賦予教師的一種責(zé)任。在教學(xué)中教師要根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建求真課堂，使學(xué)生在真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中理解文章，在真實(shí)的生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感悟人生哲理。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生把握事物規(guī)律，看清事物本質(zhì)，以提高教學(xué)效率。文章探討了一些“求真”語(yǔ)文的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段；求真課堂；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-05-14

“真”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中至純至美的精神境界。而教育的本質(zhì)是求真，在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，求真語(yǔ)文教學(xué)是一種責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的方向。尤其是在教學(xué)中倡導(dǎo)簡(jiǎn)單教學(xué)，一切以學(xué)生為主，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)發(fā)展等，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)而不造作，回歸常態(tài)是所有教師努力前行的方向。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)要都落在“真”上，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)目標(biāo)求真，明確學(xué)生學(xué)習(xí)真方向

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題就是無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)目標(biāo)缺位、不到位及“越位”的現(xiàn)象，而最根本的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生追求真理，讓他們學(xué)習(xí)做真誠(chéng)的人。因此教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到心中有數(shù)，知道什么該教，什么不該教，應(yīng)該教到哪種程度，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。例如教師在進(jìn)行備課時(shí)，要先讀一遍教材，然后再認(rèn)真研究教材，制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在備課的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)制訂好的教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)。如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，教師在進(jìn)行備課前，首先認(rèn)真閱讀整篇文章，再仔細(xì)研究教材，并給學(xué)生搜集一些與本課相關(guān)的教學(xué)資料，如插入歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》及毛主席的畫(huà)像和以前人們從井中提水的圖片，準(zhǔn)備好上課時(shí)用的生字卡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將認(rèn)識(shí)“挖”“井”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)”“忘”“席”等6個(gè)生字作為教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己朗讀課文，并在朗讀中表達(dá)對(duì)毛主席的崇敬之情，初步了解飲水思源的道理，感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

二、教學(xué)內(nèi)容求真，促進(jìn)學(xué)生獲取真知識(shí)

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，而課堂教學(xué)的高效與教師的組織和調(diào)控課堂的能力直接相關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得真知。小學(xué)低學(xué)段的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本體會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感。此外，在教學(xué)時(shí)教師還要重視文本的閱讀，要讓學(xué)生把課文讀通，并能夠初步感受文章內(nèi)容的中心思想，同時(shí)相應(yīng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，能夠主動(dòng)進(jìn)行探究式閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師可以先用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)春光明媚的教學(xué)情境，給學(xué)生展示春天的美麗景色，然后再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并讓他們進(jìn)行討論，說(shuō)出自己對(duì)文章的理解。課后讓學(xué)生出門(mén)踏青以加深對(duì)文章的印象，提高學(xué)以致用的能力。此外，教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)自主積累素材的能力，遇到好的詞語(yǔ)要摘抄下來(lái)，在閱讀文章后，也可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明原因，通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到真知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程求真，促進(jìn)學(xué)生獲得真體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流，還要學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)的生活，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中獲得真體驗(yàn)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多種多樣，課堂中教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并促進(jìn)自身能力的提高。

教師在教學(xué)時(shí)要尋找語(yǔ)文和生活的契合點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)感受文章所講的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)習(xí)《不用嗓子的歌手》，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，然后再讓他們合作朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生配上動(dòng)作進(jìn)行表演，以加深對(duì)文本的理解。在學(xué)生閱讀后，教師可以讓他們以小組合作的方式，模仿二、三段并改編第四段，完成后讓他們展示自己的作品，并選出完成較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)探究獲得真實(shí)的體驗(yàn)，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)手段求真，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些富有哲理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能無(wú)法理解，因此教師教學(xué)時(shí)不要為學(xué)生灌輸富有哲理的內(nèi)容，應(yīng)該多為他們講解一些真實(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如在進(jìn)行《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式閱讀文本，把文章中的生字和多音字畫(huà)出來(lái)，同時(shí)初步了解課文，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)小動(dòng)物各自的本領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)真思考：大車(chē)至今在哪里？并讓他們討論為什么三個(gè)動(dòng)物都來(lái)拉車(chē)，而大車(chē)卻仍然在原處；也可以讓他們?cè)陂喿x時(shí)把三種小動(dòng)物的動(dòng)作演一演，然后找三個(gè)學(xué)生分別從不同的方向拉桌子，讓其他學(xué)生觀察為什么桌子拉不動(dòng)。通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，加深對(duì)文章的理解，以提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要關(guān)注課本的知識(shí)，而且要把視野拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外相關(guān)的故事，為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，拓展他們的思維能力，要用樸實(shí)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)閱讀文章中所表達(dá)的情感，進(jìn)行真實(shí)的思考。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)求真，促進(jìn)學(xué)生得到真發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以正向評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)欣賞他人、接納他人。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要予以正確評(píng)價(jià)，不能全盤(pán)否定，要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面、不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也可以是互評(píng)。通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生了解自己的得失，知道以后努力前行的方向。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的有效途徑；其次要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并會(huì)對(duì)他們的差異進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自身的進(jìn)步，在體驗(yàn)成功的快樂(lè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足，并主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，找到自己努力的方向，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；最后教師不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從多個(gè)層面了解他們，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，并進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的快樂(lè)，并在學(xué)習(xí)中獲得良性的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，我們也應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)樸實(shí)的訓(xùn)練，使他們的素養(yǎng)得到扎實(shí)有效的提升，在語(yǔ)文教學(xué)中留住語(yǔ)文的根，在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)守本真，追求語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)效。

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