李衛(wèi)東

摘 要：素描教學屬于美術教育中最關鍵的一門課程，對中職生繪制能力的提高、創(chuàng)新能力的提高、藝術修養(yǎng)的形成等均有較大作用。在時代的發(fā)展階段，人類的審美理念出現了較大改變，以往的素描教學方式已無法滿足現代美術教學的要求。學校與教師必須基于學校及社會的現況來革新美術素描基礎課程，采用更新型的教學方式、更完善的教學模式、更科學的教學觀念，培育出更滿足時代發(fā)展的人才。

關鍵詞：中職學校；美術素描；基礎課程；教學方式

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-11

一、引言

在中職美術教學中，素描基礎課屬于教學的關鍵點，美術教師花費大量時間來教學素描課，逐步培育中職學生素描能力，提高中職學生的創(chuàng)新能力和審美技能。對此，怎樣在有限的教學實踐內調動學生的學習熱情，提高學生的素描能力，成為目前中職美術教學中的重要問題。

二、中職美術素描基礎課程教學中常見的問題

1.學生未認識素描的重要性

中職生覺得美術教學對自己今后的發(fā)展沒有太大作用，認為只要學好專業(yè)內容和專業(yè)技能就行了，這就導致中職素描教學難以順利進行。

2.中職美術教學缺少針對性

在以往的美術教學中，教師的教學主要是以講授知識為主，教師負責傳授繪畫知識，學生們負責記錄，動手進行描繪，教師再加以批改。這種教學方式從美術基礎理論出發(fā)，幫助學生們建立美術的創(chuàng)作方式。

然而，學生描繪的時候通常都是模仿教師的技巧，缺少自己獨立的思索，限制自身繪畫能力的提升，制約了對事物的審美情趣、理解能力和刻畫能力的發(fā)展。

3.素描基礎教學方法不足

因為受到應試教育的影響，教師教學方法存在缺陷與不足，很多情況下美術教師沒有從本質上認識到新課改的要求，也沒有從全局出發(fā)加以分析與研究，仍舊采取灌輸式的教學方法，或者放任自流，將幾個水果擺放在前面讓學生自己繪畫，且在這一過程中教師不給予學生任何指導。這種教學方法不僅無法提高學生的學習興趣，甚至還在一定程度上對學生的學習效果產生負面影響。

三、中職美術素描基礎課程順利開展的途徑

1.培養(yǎng)中職學生的素描整體感

在素描基礎課程教學中，最關鍵的就是培養(yǎng)中職學生對素描的總體感。教師要指導學生善于觀察事物，并且是整體方面的觀察。教師在素描講學中，需要思考怎樣培養(yǎng)中職學生的觀察水平。在指導學生進行觀察時，教師需先讓他們從整體上加以觀察，再觀察每個物體的構成部分，最后觀察每個構成部分的細節(jié)。在事物觀察階段，教師要指導學生觀察事物每個部分間的占比，如此就可把事物整體地反映在紙上。

教師在教學過程中，要尊重學生的發(fā)展規(guī)律，由簡到繁，即先認真觀察靜態(tài)事物，再觀察真人頭像，建立完善的知識結構。在教學階段，教師要指導學生們觀察結構、占比、明暗等，由此更好描繪事物，培養(yǎng)中職學生的美感。在培育中職學生觀察水平的同時，教師要培育學生整體方面的美感，提高他們的審美情趣。

一方面，讓學生由全局入手進行素描，先描繪整體方面的結構，再仔細修整。教師要從全局性方面培養(yǎng)中職學生的美感，提高他們的審美水平，讓他們學會掌握事物的基本特點。另一方面，教師要指導中職學生對細節(jié)加以研究和刻畫，細節(jié)的繪制有助于整體形象的充實。當然，在整個教學過程中教師需要扮演好指導者的角色，并且要多角度地分析，從學生的素描基礎、學習現狀以及對素描的認識等，進而提升教學的有效性。

2.重視素描教學方式的革新

（1）項目教學方式。在中職美術素描基礎課程中，使用項目教學方式就是以項目為主，讓中職學生通過小組協(xié)作的途徑去完成繪畫任務。在這一教學環(huán)節(jié)，教師要確定自身的教育目標，在制訂教學計劃時要保證項目內容與教學目標相符，讓中職生在項目活動中學習素描的知識，掌握素描的技能。項目教學是對中職學生感興趣的素描對象加以設計，在項目完成階段給學生更多發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，更加符合實際要求，而且在實施階段教師還能夠考慮不同學生的具體情況，采取因材施教。

（2）數字化教學法。在數字技術飛速發(fā)展的現在，教師能夠充分使用數字技術資源，激發(fā)中職學生的學習積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培育學生的創(chuàng)造意識。以往的素描教學基本上是教材案例講解，但是在數字化的素描教育中，教師能夠采用視頻、動畫、課件等各種方式，讓中職學生多角度地了解素描，數字化的美術素描教學應用大量的數字資源，既拓展了學生的視野，又開發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)新力，提高了教師教學的質量與教學成效。

3.提高學生的創(chuàng)新水平

在中職美術教學中，想象力和創(chuàng)造力占有十分關鍵的地位。教師應激發(fā)中職學生的學習熱情，因為素描課程相對而言比較乏味，天天都面對相同事物進行觀察、描繪，中職學生心里不可避免地會出現厭煩情緒。美術教師要注意學生的情緒變化，在素描教學中，通過調整物件擺放的方位、轉變光源的來源等方式，激發(fā)中職學生的觀察積極性，拓寬學生的想象空間，使學生對物體有多角度的了解，激發(fā)中職學生的創(chuàng)新思維。教師需要培養(yǎng)中職學生感受意象的能力。素描不只是描述一個物件，還要融入創(chuàng)作者的思想，教師要指導學生學著將自己的思想融入其中，不要一味追求描繪的相似性，而要激發(fā)學生們的繪畫興致，把學生的感性認知和理性認知結合在一起，使學生了解作品中的真正含義。

4.重視素描教育課程的革新

在社會對美術類人才要求日益提高的狀況下，中職學校除了要更為重視學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要重視學生審美情趣與藝術表現力的提升。在素描基礎課程設置中，中職學校要編排更為科學的教學計劃，把教學內容與專業(yè)知識結合起來。

比如，在教學改革中，首先要培養(yǎng)學生的技能，其次是培養(yǎng)學生的課外學習水平，最后是人文素養(yǎng)的培育。教師在學生技能的培養(yǎng)上，不只是教授技巧，還要讓學生了解技巧之余的藝術發(fā)展歷程等，通過對美術多角度的了解，更深入地學習美術知識。學生還要了解到藝術不只是通過技巧呈現出來的，還要把技巧與人類情感融合在一起，通過技巧的應用體現內心最真實的想法，在持續(xù)的藝術創(chuàng)造中更清楚地認識自我。所以，設計技巧培訓課程，不只是幫助中職學生掌握素描技巧，關鍵是幫助他們學會思考，找到藝術的創(chuàng)作靈感。

在學生課外學習水平的培養(yǎng)上，教師應突破以往的課堂設置，不應只是在課堂上練習素描，還應充分使用課后的廣闊空間與豐富資源，訓練學生的創(chuàng)作能力。教師，應通過優(yōu)秀作品展覽、學生作品評價、書籍閱覽等途徑把素描學習置于人文環(huán)境下開展，在學生進行素描的自然形態(tài)繪畫環(huán)節(jié)，采取推薦相關資料的途徑，使學生懂得通過循序漸進的手段去理解自然與藝術中抽象的元素與表現模式，更好地掌握抽象概念，最終將其作為素描創(chuàng)作上的一種要素進行靈活應用。

四、結語

素描屬于美術教學的啟蒙過程，也是培育學生美術能力的基礎環(huán)節(jié)。在中職美術教學中，素描基礎課程能夠培養(yǎng)中職生對事物的觀察能力，指導學生了解客觀事物。教師要以多樣化的教學方式提升中職生的素描表現能力，提高學生的創(chuàng)新力，進而使其展現個人風格，增加作品內在價值。中職美術教學要以作品創(chuàng)新為主，以技能提高為重點，以知識體系建立為基礎，提高中職學生的美術整體能力。

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