王怡然

摘 要：高職院校校企合作共育人才，是現(xiàn)在及未來高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)和突破點(diǎn)，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展急需突破校企合作的諸多困境和難題，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式對(duì)于深化產(chǎn)教融合具有重要意義。以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融類專業(yè)課程學(xué)徒制教學(xué)模式改革為背景，提出構(gòu)建學(xué)徒制教學(xué)模式機(jī)制的幾點(diǎn)看法，以期對(duì)高職教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)徒制；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.088

高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革離不開校企合作，校企共育人才是高職教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)和突破點(diǎn)，特別是近幾年，國(guó)家相繼出臺(tái)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》等多部文件，均強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育要積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，要積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融類專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，積極開展學(xué)徒制教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，取得了一些成績(jī)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)徒制教學(xué)模式的構(gòu)建積累了一些經(jīng)驗(yàn)和看法。

1 現(xiàn)狀與存在的問題

在國(guó)家政策的大背景下，全國(guó)各大高職院校紛紛開展教學(xué)模式改革，學(xué)徒制教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目陸續(xù)出現(xiàn)，但從總體情況來看，該教學(xué)模式更為適合理工科專業(yè)，文科類特別是金融類專業(yè)相對(duì)實(shí)施難度較大，雖然也有一些院校取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但多數(shù)情況并不樂觀，教學(xué)效果并不突出。

另一方面，從市場(chǎng)需求角度來看，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠被企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可與接受，進(jìn)而能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。目前我國(guó)金融行業(yè)開始進(jìn)入發(fā)展的快車道，對(duì)人才需求也呈現(xiàn)出越來越旺盛的狀況。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析情況來看，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生的就業(yè)待遇要優(yōu)于其他專業(yè)，市場(chǎng)需求旺盛，因此我們更應(yīng)該加快高職教育機(jī)制改革，培養(yǎng)出貼合市場(chǎng)需求、滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，培養(yǎng)大批社會(huì)急需的適銷對(duì)路的高技能人才。

2 模式構(gòu)建的思路

以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)為例，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式可以分為四個(gè)步驟。

2.1 明確學(xué)徒制教學(xué)模式構(gòu)成因素

進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)模式改革首先要明確該教學(xué)模式的構(gòu)成因素，針對(duì)構(gòu)成因素一一突破。我們認(rèn)為學(xué)徒制教學(xué)模式的運(yùn)行應(yīng)該包括四個(gè)主要因素：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查和教學(xué)保障。

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)機(jī)制的開端，在教學(xué)計(jì)劃中，需要結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)人才需求規(guī)格、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來明確學(xué)生培養(yǎng)定位、確定教學(xué)課程。

教學(xué)執(zhí)行應(yīng)以學(xué)徒制教學(xué)組織為中心，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，合理安排知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練、引領(lǐng)性工作和獨(dú)立工作、教學(xué)資源的編制和設(shè)計(jì)等。

教學(xué)檢查是在實(shí)施過程中，不斷獲取教學(xué)信息，及時(shí)糾正教學(xué)執(zhí)行的偏差，以維持教學(xué)項(xiàng)目的持續(xù)性和良好性。

教學(xué)保障是從硬件、軟件等因素制定教學(xué)保障措施，提供保障制度，以使教學(xué)能盡可能減少不必要干擾，正常按照計(jì)劃實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 提煉學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)行規(guī)律

學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制的規(guī)律可以總結(jié)為“做學(xué)合一、整體優(yōu)化、師生相長(zhǎng)”。

做學(xué)合一強(qiáng)調(diào)教師作為師傅要巧妙地經(jīng)過工作任務(wù)的引導(dǎo)和完成工作的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生即學(xué)徒逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，掌握工作的技巧。

整體優(yōu)化主要是指優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)“師傅帶徒弟”的教學(xué)思路制定校企共育人才培養(yǎng)計(jì)劃，處理好課程選擇、學(xué)時(shí)分配、知識(shí)銜接、素質(zhì)培養(yǎng)等各方面的關(guān)系。

師生相長(zhǎng)是指教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的培養(yǎng)，而且也應(yīng)考慮教師的成長(zhǎng)，好的師傅才能帶出優(yōu)秀的徒弟，教師的教學(xué)水平和教育藝術(shù)越高，學(xué)生的成長(zhǎng)也越快。

2.3 構(gòu)建學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制

在“做學(xué)合一、整體優(yōu)化、師生相長(zhǎng)”的教學(xué)運(yùn)行規(guī)律指引下，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查和教學(xué)保障四個(gè)因素相互依存、相互制約、共同構(gòu)成了完整的教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制。

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查分別是教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)的重要部分。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要進(jìn)行詳細(xì)的社會(huì)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的需求來定，不能跟崗位需求脫節(jié)，在目標(biāo)確定后根據(jù)完成培養(yǎng)目標(biāo)所需要的技能來整合課程資源，安排合適的教學(xué)課程；教學(xué)執(zhí)行需要學(xué)生和教師雙方的參與和互動(dòng)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，提升校企雙方的師資教學(xué)水平；教學(xué)檢查主要是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和技能訓(xùn)練水平，在這方面可以考慮對(duì)接職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出能夠適崗的學(xué)生。

教學(xué)保障則貫穿教學(xué)的全過程，從場(chǎng)地、設(shè)備、師資和制度等方面保障企業(yè)教學(xué)的順利開展。

2.4 具體實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)模式

在具體實(shí)施教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）經(jīng)過調(diào)研遴選參與主體。

學(xué)徒制教學(xué)是企業(yè)人員、專業(yè)教師和學(xué)生三者在一定時(shí)間和空間中相互作用、相互影響的動(dòng)態(tài)過程，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開三者的主動(dòng)參與和有效參與。因此遴選合適的參與主體非常重要。適合開展學(xué)徒制教學(xué)的企業(yè)應(yīng)該有參與教學(xué)教育的積極性和熱情、具有一定量的高素質(zhì)的專業(yè)技能型人員，并能提供適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生實(shí)習(xí)崗位；專業(yè)教師方面，也要求教師要有配合教學(xué)的意愿、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較高的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作的能力水平等；學(xué)生選拔方面，學(xué)生要有參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正、具有較高的紀(jì)律性和組織性、能吃苦耐勞、有團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）改革考核方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。

學(xué)徒制教學(xué)不適合傳統(tǒng)的試卷考核方式，應(yīng)該改革考評(píng)方式，引入企業(yè)崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，從評(píng)價(jià)隊(duì)伍、評(píng)價(jià)指標(biāo)、教學(xué)規(guī)章等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。首先建立一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、整體水平高、工作能力強(qiáng)的專業(yè)評(píng)價(jià)工作隊(duì)伍是保證教學(xué)運(yùn)行機(jī)制實(shí)踐質(zhì)量和可信度的有力保障；其次具有一定科學(xué)性、可行性和操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是考驗(yàn)運(yùn)行機(jī)制得以良性循環(huán)的關(guān)鍵因素；最后加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

（3）開發(fā)配套的教學(xué)資源。

學(xué)徒制教學(xué)中，通常使用的教學(xué)資源將無法滿足教學(xué)項(xiàng)目的需要，因此是否具備適合企業(yè)工作和學(xué)生所需技能訓(xùn)練的教學(xué)資源將直接影響教學(xué)的開展?；诖耍覀冋J(rèn)為應(yīng)該校企合作開發(fā)適合學(xué)徒制教學(xué)的教學(xué)資料，配置企業(yè)實(shí)際工作的軟件操作系統(tǒng)和相關(guān)業(yè)務(wù)單證。根據(jù)校企雙方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資料的開發(fā)由學(xué)校老師主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)教師配合；實(shí)際工作所需條件由企業(yè)提供、學(xué)校給予配合。

3 模式實(shí)施的效果

（1）通過實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)模式，能夠極大地提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

目前職業(yè)教育已經(jīng)有了一個(gè)共識(shí)，就是要把學(xué)生的職業(yè)技能提升作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并使之成為高職院校區(qū)別于本科類院校的主要方面。通過學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這種參與真實(shí)工作的教學(xué)方式確實(shí)能顯著地提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，最重要的是讓學(xué)生提前參與真實(shí)工作，可以說學(xué)習(xí)，也可以說是一種類似于崗前培訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)成為了準(zhǔn)職業(yè)人，他們和企業(yè)員工的差距越來越小，甚至一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果較好的學(xué)生和企業(yè)員工的差距在最后只是一紙就業(yè)協(xié)議的區(qū)別。

（2）以師帶徒的“做中學(xué)”方式適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)一些無法用理論語言講清楚的知識(shí)，我們讓企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，一邊做一邊領(lǐng)悟，這種“做中學(xué)”方式比較直觀，更符合高職學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)。因此在保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎`操作而影響企業(yè)正常工作的情況下，我們盡可能的安排做中學(xué)，以滿足學(xué)生的工作需求和積極性。

（3）給予學(xué)生獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)過程中，我們盡可能的為學(xué)生爭(zhēng)取獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谟袔煾祹ьI(lǐng)的情況下，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，學(xué)生培養(yǎng)的目的不是制造一條標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)線，而只有獨(dú)立工作才能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的工作能力，才能激發(fā)他們遇到問題、解決問題的創(chuàng)新性思維，才有利于培養(yǎng)有個(gè)性、能獨(dú)立的個(gè)體。

總體來看，學(xué)徒制教學(xué)模式不失為現(xiàn)階段高職教育教學(xué)模式改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，是非常適合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它有利于幫助學(xué)習(xí)者逐漸轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式；能夠全面迅速的提高學(xué)習(xí)者的多種職業(yè)技能；能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注；能夠提高學(xué)習(xí)者分析問題和解決問題的能力；能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；能夠使學(xué)習(xí)者盡早的體會(huì)到職業(yè)人的工作氛圍；能夠使學(xué)習(xí)者在走出校園之前先人一步的了解社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)并具備競(jìng)爭(zhēng)的能力，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

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