劉建軍

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)生；心理疏導(dǎo)工作；

策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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寄宿制學(xué)校的學(xué)生大多都過早地離開了父母和親人，加之有些年齡偏小的學(xué)生自理能力又不強(qiáng)，所以會產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，會較多地缺乏安全感。而處于青春期的孩子，身心發(fā)展又有著急速的變化，情感也比較豐富，從而容易發(fā)生孤僻、自卑、脆弱、敏感等心理上的缺陷。因此，對于農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校來說，心理健康教育一直以來都是需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的做法。

一、全面了解學(xué)生，重新找到歸屬感

作為寄宿制學(xué)校的教師，應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，關(guān)注他們的喜怒哀樂，分析出他們的思想及情緒波動的原因，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解除他們的心理焦慮。要學(xué)會隨時(shí)傾聽學(xué)生的心聲，做到全面地了解學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中的狀況，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對每一次的點(diǎn)滴進(jìn)步予以贊揚(yáng)，稍顯停滯予以鼓勵(lì)，樹立他們的自信心。像那些剛剛開始寄宿生活的學(xué)生，他們可能因?yàn)闊o法平衡心理的落差，晚上獨(dú)自睡覺會有些不習(xí)慣，甚至有的學(xué)生因?yàn)橄爰彝低档囟阍诒桓C里哭，時(shí)間久了，這些學(xué)生就有可能變得沉默寡言，甚至?xí)兊眯愿窆缕Аτ谶@些學(xué)生，教師就應(yīng)盡力彌補(bǔ)他們心靈上的缺憾，要像父母一樣給予他們親人般的關(guān)愛，減少學(xué)生心中一絲絲失落的感覺。比如，在課堂上多給他們一些關(guān)注，與他們多進(jìn)行交流；在課下用家長的語氣與他們進(jìn)行溝通，親切地?fù)崦麄兊念^發(fā)，營造溫馨的氛圍；臨睡前幫他們整理床鋪，與他們拉拉家常，幫他們蓋好被子等等，這些看似不經(jīng)意的關(guān)愛，能夠讓學(xué)生們減少對親人的思念，使他們覺得自己并不是孤單無助的。只要教師能夠用自己的真心去打動學(xué)生，用真情去溫暖學(xué)生，便能使他們推開緊閉的心門，重新找到屬于自己的歸屬感，從而形成健康的心理。

二、關(guān)注青春期變化，促進(jìn)身心健康發(fā)展

青春期心理健康教育是學(xué)?；A(chǔ)心理教育的重要組成部分，也是學(xué)校綜合素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們的父母可能常年在外務(wù)工不能陪伴在身邊，而他們也只有周末或假期才會回到家里與親人團(tuán)聚，那么對于他們來說，由于青春期的身體變化，他們的內(nèi)心是困惑的，學(xué)校和老師就是他們的家和親人，他們有了心事或委屈只能向教師傾訴。面對這些缺少關(guān)愛的青春期的學(xué)生，教師只有用心去愛護(hù)他們，才能撫慰他們內(nèi)心的焦慮和不安。因此，作為寄宿學(xué)校的教師，應(yīng)從細(xì)節(jié)之處做起，用溫情讓學(xué)生感受到家人般的溫暖，使他們能夠敞開心扉，構(gòu)建平和、健康的心理。比如，剛剛進(jìn)入青春期的學(xué)生，可能會有許多身體上的變化，讓他們感到無所適從，會有滿滿的不安全感充斥著心靈，于是產(chǎn)生恐懼、害羞、焦慮不安、厭惡等心理變化，會變得比較不善與人交往，只想將自己封閉在自認(rèn)為安全的小空間中。對于這種特殊青春期的心理困擾，教師應(yīng)本著尊重、保密、熱情的原則進(jìn)行個(gè)別的心理疏導(dǎo)。在進(jìn)行青春期生理知識教育的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠正視自己身體的變化，培養(yǎng)學(xué)生與自己身份相符合的言談舉止。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我心理調(diào)節(jié)，使身心和諧地發(fā)展，信心百倍地步入青春期。

三、開展豐富的校園活動，養(yǎng)成積極樂觀的精神

由于寄宿學(xué)生的在校時(shí)間較長，為了使他們能夠在學(xué)校安心學(xué)習(xí)，身心得到茁壯的成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成健康的心理就成為了寄宿制學(xué)校的重要教育目標(biāo)。寄宿制學(xué)校的教師除了教育學(xué)生進(jìn)行文化知識的學(xué)習(xí)，更要教育學(xué)生保持健康心理，這樣有利于他們順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，也有利于他們將來走向社會、服務(wù)他人，完成個(gè)人夢想，成就自己有意義的人生。對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師來說，我們應(yīng)充分利用學(xué)校有限的資源，去開展豐富的校園文化，以此來開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生情操，提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)生活的自理能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育，將學(xué)校打造成寄宿生的生活樂園。為此，學(xué)?？梢詮募乃奚男睦硖攸c(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各個(gè)年齡段的差異，以培養(yǎng)學(xué)生的性格、特長、興趣為基點(diǎn)，以多樣的活動形式為載體，開展能夠提高學(xué)生生活能力、促進(jìn)身心發(fā)展的校園活動。例如，設(shè)計(jì)提升學(xué)生藝術(shù)情操的書畫活動，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育比賽，提高學(xué)生生活能力的手工制作，促進(jìn)學(xué)生心理健康的知識講座以及培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的禮儀訓(xùn)練等等。這樣的校園活動既豐富了學(xué)生的課余生活，也活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活氣氛，在彌補(bǔ)寄宿生親情缺失的同時(shí)，也讓他們養(yǎng)成了積極樂觀的精神，成就了穩(wěn)重的性格、健康的心理。

（本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《西部地區(qū)農(nóng)村九年制學(xué)校寄宿生心理健康教育現(xiàn)狀及策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：WW[2017]GH283）編輯：郭裕嘉