徐晶

摘 要：體育課程是一門以鍛煉身體為目的，增強(qiáng)學(xué)生心理與適應(yīng)能力，樹立健康體育精神的重要課程。而良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，能夠正確培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的課堂氛圍，且能夠幫助他們提升體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生得到身心的健康成長(zhǎng)，并樹立起終身體育的學(xué)習(xí)信念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；團(tuán)隊(duì)合作；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-049-1

本文闡述了如何巧妙利用團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)愉悅學(xué)生的體育課堂體驗(yàn)，繼而提升其學(xué)習(xí)興趣的三項(xiàng)策略。

一、課前熱身活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作交流

體育運(yùn)動(dòng)開始前的熱身活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)全身肌肉，防止學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中造成不必要的拉傷或扭傷。而有效的課前熱身也是促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)的理想方式。對(duì)于天性好動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通的擴(kuò)胸、壓腿、腹背等熱身活動(dòng)可能無(wú)法聚焦他們的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)體育教師可以在這些熱身活動(dòng)開始前，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生心理的游戲來(lái)輔助熱身，讓學(xué)生間相互選擇自己的團(tuán)隊(duì)成員，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作性，并能夠很好的起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用。例如“拉網(wǎng)捕魚”、“蛇戰(zhàn)”等小游戲，可以讓學(xué)生在聽(tīng)到教師的口令后，迅速做出集體反應(yīng)，完成團(tuán)隊(duì)成員間相互的伸展、壓腿、腹背等熱身運(yùn)動(dòng)，甚至使指、腕、膝、踝等每個(gè)關(guān)節(jié)都能夠得到充分的活動(dòng)。除此以此，這些調(diào)節(jié)成員間反應(yīng)能力的游戲還能發(fā)展生生之間合作的靈敏性、協(xié)調(diào)性以及配合性，并且能夠提高學(xué)生的心肺功能，以及小組成員間的協(xié)作精神。這樣，教師在課前的熱身環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)體差異或興趣愛(ài)好，自主的去選擇合作伙伴組成最佳團(tuán)隊(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常積極的影響。因此，他們就會(huì)在這樣寬松的課堂氣氛中，大大提升自身的運(yùn)動(dòng)熱情，從而更好的完成團(tuán)隊(duì)間活力、動(dòng)感十足的熱身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教師課程教學(xué)的順利開展。

二、巧妙利用團(tuán)隊(duì)合作，愉悅學(xué)生課堂體驗(yàn)

在新課標(biāo)推行下的小學(xué)體育課堂，已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。更多的是以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡階段、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)法。它成功轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)模式單調(diào)、枯燥的弊端，久而久之促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣提高。例如在新穎的教學(xué)模式中，教師不再是以自我為中心，而是將學(xué)習(xí)的重心放在了學(xué)生身上，努力幫助他們完善自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生間按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作的去完成教學(xué)任務(wù)。例如小學(xué)體育教學(xué)《花樣跳繩》，它是在傳統(tǒng)跳繩的基礎(chǔ)上，來(lái)穿插各種跳繩方式，使跳繩變得多樣化，趣味化。這既鞏固了基礎(chǔ)的跳法，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)講解和示范使學(xué)生掌握花式跳繩的練習(xí)方法，引導(dǎo)他們組成小組積極觀察，善于思考。在新課學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去主動(dòng)探索研究，合作學(xué)習(xí)，分析、思考花式跳繩的動(dòng)作順序及要領(lǐng)。讓學(xué)生在花樣跳繩的過(guò)程中，通過(guò)思考——交流——實(shí)踐——體驗(yàn)——評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)合作交流、探討發(fā)現(xiàn)，積極探索問(wèn)題解決問(wèn)題，更好的促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，更積極，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃列，創(chuàng)新思維也會(huì)更活躍。自主探索的花樣跳法不僅可以讓學(xué)生提高自身素質(zhì)，還可以讓教師通過(guò)巧妙的團(tuán)隊(duì)自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到愉悅的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作比賽，彰顯奧林匹克精神

由于體育課程是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中為數(shù)不多的戶外教學(xué)活動(dòng)，它在一定程度上傳達(dá)給了學(xué)生良性的體育精神。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握更多的合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容以及奧林匹克精神，從而激發(fā)出學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)熱情，提升體育課堂的教學(xué)樂(lè)趣。例如：教師可以在《力量與速度》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)混合接力的游戲。讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)拋實(shí)心球、跳繩沖關(guān)、蛙跳前行、負(fù)重過(guò)橋等接力過(guò)程，鍛煉他們的力量與速度，培養(yǎng)他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的拼搏精神以及自我保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生在混合接力的游戲中，形成緊張、興奮的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感念體育運(yùn)動(dòng)的理想與節(jié)操，掌握體育競(jìng)技知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)道德以及體育審美水平的，從而在現(xiàn)實(shí)的比賽中體會(huì)勝負(fù)時(shí)的殘酷性。讓他們?cè)诔晒εc失敗間，觀察和評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)伙伴的進(jìn)步（成功）或退步（失敗）表現(xiàn)。并從中學(xué)會(huì)關(guān)心和理解團(tuán)隊(duì)中運(yùn)動(dòng)能力較弱的伙伴，鼓勵(lì)他們要一如既往的參與到團(tuán)隊(duì)合作中來(lái)，以求積極地表現(xiàn)出自我的運(yùn)動(dòng)信心。培養(yǎng)他們尋求公正、公開的體育凝聚力，以及反應(yīng)出來(lái)的感染力和號(hào)召力。產(chǎn)生“更快、更強(qiáng)、更高”的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，形成“相互理解、友誼長(zhǎng)久、團(tuán)結(jié)一致和公平競(jìng)爭(zhēng)”的奧林匹克精神。

總之，小學(xué)體育教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生的身體健康，更關(guān)系到他們的運(yùn)動(dòng)心理。因此在體育教學(xué)中，教師一定要充分重視團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，認(rèn)真分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，以及掌握他們的身體特征，正確引導(dǎo)他們樹立終身體育的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙的運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的力量，來(lái)開展靈活有趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到愉悅的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。使他們積存的學(xué)習(xí)壓力得以釋放，健康心理的得到積極的發(fā)展，以小學(xué)體育課堂彰顯出奧林匹克的運(yùn)動(dòng)精神。

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