王之逸

摘 要：步入高中，學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大、時間緊。在這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，高效學(xué)習(xí)方法往往才是減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)、突破成績發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。理科知識，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的題海戰(zhàn)術(shù)和實記的學(xué)習(xí)方式顯然不妥。對此，本文就理科學(xué)科的特點進行論述，并提出了理科學(xué)習(xí)的具體方法和經(jīng)驗，以供更多同學(xué)們參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：理科；學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-014-01

一、高中理科學(xué)科特點

1.規(guī)律性

相對于文科內(nèi)容，理科知識最明顯的特點體現(xiàn)在規(guī)律性?；谶@一特點下的理科學(xué)習(xí)方式，與文科記憶性的學(xué)習(xí)方法則有較大不同。例如，在歷史知識的學(xué)習(xí)中，時間、史實等內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式僅靠同學(xué)們記憶便可掌握，而理科知識的學(xué)習(xí)則不然，識記是基礎(chǔ)、理解是前提，應(yīng)用是關(guān)鍵。在高考這一指揮棒的指引下和國家對應(yīng)用和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求下，知識學(xué)習(xí)的最終取向體現(xiàn)在應(yīng)用環(huán)節(jié)。因此，考試的方式將逐漸凸顯出創(chuàng)新性和靈活性特點。為迎合這一需求，對理科知識的學(xué)習(xí)首先改觀傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的記憶策略，而是要堅持以理解為主，通過掌握理科知識規(guī)律，強化對知識的應(yīng)用，才能真正讓理科知識爛熟于心，為我所用，才能應(yīng)用理科知識的規(guī)律性，解決實際生活中存在的問題。

2.抽象性

理科知識相較于文科知識還有另一顯著特點，在于知識的抽象性上。對于理化學(xué)科知識，定義、原理、定律等內(nèi)容，往往較為精簡，言簡意賅的將概括性較強的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)我們。而我們在初識這類知識時，即便是通過記憶的方式能夠復(fù)述出這類知識，也難以利用其解決一定的問題。對此，針對高中理科知識的深度學(xué)習(xí)，便需要通過理解、應(yīng)用其解決問題的過程中，逐步明確其內(nèi)涵、外延及含義，才嫩將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容化繁為簡，深諳于心。

3.知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密

如果在理科知識的學(xué)習(xí)過程中，不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則一定會產(chǎn)生知識結(jié)構(gòu)凌亂、知識結(jié)構(gòu)臃腫、知識點瑣碎并且應(yīng)用性低的狀況。而事實上，理科知識的結(jié)構(gòu)是十分完善、嚴(yán)密的，這一點既能隨著我們不斷學(xué)習(xí)的過程中顯現(xiàn)出來，更能在我們做題過程中發(fā)現(xiàn)：即隨著我們所學(xué)知識增多、習(xí)題綜合性和邏輯性增強，所需的知識系統(tǒng)性和邏輯性也逐漸增強。這種嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)也要求我們在理科知識的學(xué)習(xí)過程中，與文科知識有較大的區(qū)分，要改觀識記和理解這單一的學(xué)習(xí)方式，而要通過不斷的總結(jié)和歸納，鞏固新知、獲得強化。

二、高中理科學(xué)習(xí)方法

1.化繁為簡，增強應(yīng)用

誠然，理科知識相對抽象，這為我們的理解提出了一定的挑戰(zhàn)性。而我們對知識的學(xué)習(xí)卻又是一個由陌生到熟悉的過程，加快熟知速度、深化對知識理解程度的最佳手段便是不斷的應(yīng)用，這也是體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)價值的過程。而在高中階段學(xué)習(xí)中，受多種條件的限制，我們無法將其應(yīng)用于生活實踐的過程中，也只能將其應(yīng)用于模擬實踐——練習(xí)過程中。對此，為提高我們理科知識的學(xué)習(xí)效果，我們需要通過習(xí)題強化的形式解決問題，通過正例、反例、變式等不同的方式，讓我們對定義、規(guī)律等內(nèi)涵的理解更加深入透徹。

2.精簡習(xí)題，學(xué)會類化

題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上能夠讓我們獲得對理科知識的鞏固和強化，但是如不是選擇性的習(xí)題強化、重復(fù)性的做同一類型的習(xí)題，浪費大量時間的同時，也難以讓我們熟知不同類型題目，束縛我們對知識深度內(nèi)涵和外延的理解。對此，習(xí)題強化是我們理科知識學(xué)習(xí)的重要方法，而精簡習(xí)題、學(xué)會類化則是提升我們知識學(xué)習(xí)效果、獲得理科成績突破的重要方式。在步入高三后，進行習(xí)題強化時，我們便可以先通過模塊復(fù)習(xí)，將高考物理試題分為直線運動、相互運動、牛頓運動定律、曲線運動、萬有引力等不同的模塊，再將不同模塊中的習(xí)題進行分類練習(xí)。這種細致性的模塊知識劃分，既不讓我們的學(xué)習(xí)中存在“夾生飯”，也不讓自己在學(xué)習(xí)過程中做大量重復(fù)性的題目而浪費時間、降低學(xué)習(xí)效率。

3.及時回顧，嚴(yán)密知識網(wǎng)絡(luò)

理科知識的學(xué)習(xí)往往是從簡單的知識點出發(fā)，不斷拓展知識輻射范圍，延展知識網(wǎng)絡(luò)。直至高三下學(xué)期，從我們所做習(xí)題上我們不難感受，習(xí)題的綜合性強，某一問題的解決所需要的知識點增多、知識網(wǎng)絡(luò)愈加嚴(yán)密，所要求的學(xué)科知識架構(gòu)也愈加完整。針對這種狀況，我們更要做好基礎(chǔ)知識的強化，要通過架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，讓我們腦海中的知識結(jié)構(gòu)更加清晰。對此，我們在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的知識后，一定要及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)，讓我們所掌握的知識結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密。例如，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)這一模塊的復(fù)習(xí)過程中，我們便可以將函數(shù)這一部分內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式進行回顧，將其分為三要素、性質(zhì)、圖像及其變換、基本初等函數(shù)、分段函數(shù)、復(fù)合函數(shù)、抽象函數(shù)、函數(shù)與方程、函數(shù)的應(yīng)用等，隨后，再將函數(shù)三要素分為定義域、對應(yīng)關(guān)系、值域；將性質(zhì)分為單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性、最值等內(nèi)容。通過這種形式的思維導(dǎo)圖，既能夠讓我們對知識結(jié)構(gòu)變得可視化、降低知識的抽象程度，使知識間的關(guān)系更加明晰、知識脈絡(luò)更加清晰，將散列的知識點串聯(lián)成線，再通過思維導(dǎo)圖的形式讓知識網(wǎng)絡(luò)更加嚴(yán)密，使我們在應(yīng)對綜合性和邏輯性強的問題時，不再束手無策，而是變得游刃有余。

總結(jié)

事實上，只要掌握了理科知識的學(xué)習(xí)方法，對其學(xué)習(xí)將不再枯燥乏味。對此，我們要摸清理科知識學(xué)習(xí)的脈門，認(rèn)清理科知識具有規(guī)律性、抽象性和知識網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)密性等特點；通過對理科學(xué)科知識特點的分析，通過化繁為簡，增強應(yīng)用、精簡習(xí)題，學(xué)會類化和及時回顧，嚴(yán)密知識網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方法，讓我們對理科知識的學(xué)習(xí)更加高效。

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