陳新

摘要：高職院校心理健康教育工作中存在的主要問題：心理健康教育工作不規(guī)范；心理健康教育專業(yè)力量薄弱；心理健康教育條件保障不到位。對策：加強高職院校心理健康教育工作的規(guī)范性管理；發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；著力規(guī)范學生的心理排查工作；積極推進高職院校心理健康教育長效工作模式；加強師資隊伍建設；提高心理健康教育工作實際水平；加強心理健康教育工作的條件保障等。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；問題；對策

近些年來，隨著高等教育招生、就業(yè)等方面改革不斷深化，高職生在學習、生活和社會適應方面面臨著越來越多的新情況新問題。高等職業(yè)教育的正常發(fā)展比以往任何時候更依賴于心理健康教育的提升。2011年教育部辦公廳印發(fā)了《普通高校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知，從體制機制建設、師資隊伍建設、教育教學體系建設、教育活動體系建設、心理咨詢服務體系建設、心理危機預防與干預體系建設、工作條件建設等方面提出了具體要求。很多高職院校已將大學生心理健康教育納入其人才培養(yǎng)體系，相繼成立了心理健康教育專門機構(gòu)；開設心理健康教育課程、心理網(wǎng)站、開展心理健康教育專題講座、心理咨詢與團體輔導、 組織“5.25”大學生心理健康活動月活動等方面，都取得明顯的進展與成效。然而，高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀與社會的新形勢和國家的新要求相比，還存在諸多問題。這些問題嚴重影響了高職院校心理健康教育工作的實效，致使高職院校的心理健康教育還不能正常滿足學生對心理健康教育的需要。如何使高職院校心理健康教育工作， 不斷滿足新形勢下學生健康成長的需要，是高職院校心理健康教育工作者所面臨和亟待探討與解決的課題。

一、高職院校心理健康教育中存在的主要問題

（一）心理健康教育工作不規(guī)范。

1.各高職院校心理健康教育機構(gòu)設置隸屬關(guān)系各不相同，有的經(jīng)常變來變?nèi)?，不利于長效工作機制的建立。還有少數(shù)院校沒有專門的心理健康教育機構(gòu)，心理咨詢工作由學生管理部門的老師兼管。多數(shù)院校設有專門的心理健康教育機構(gòu)，但工作內(nèi)容繁雜，業(yè)務量大，有時心理咨詢老師既要忙于日常學生管理事務，又要接待學生的心理咨詢，力不從心。還有的院校心理健康教育老師的編制、考核在思政口，工作在學工口，這些都不利于心理健康教育工作的正常開展。

2.心理健康教育課程重視不夠，課堂主渠道功能還沒有得到應有的發(fā)揮。各院校在教材選用、教學內(nèi)容與課程設計、授課時數(shù)等方面差異很大。有的高職院校心理健康課沒有真正納入其教學管理體系，好上好通過，不被師生重視，心理健康課課時少，學生沒有上過幾次就結(jié)課了，考試流于形式。有的院校由于學生人數(shù)、場地等方面的限制，課程中實踐與活動無法開展。還有院校心理課偏理論，致使學生的心理體驗及行為訓練不夠，很難達到心理健康教育的效果。

3.學生心理健康狀況普查排查測評工作不規(guī)范。各院校目前多數(shù)使用的量表是UPI（大學生人格問卷）和SCI-90（癥狀自評量表），有的院校在組織學生心理測評前，沒有進行必要的心理知識的宣傳教育來消除學生對心理普查的誤解，很多學生對心理測評缺少理解，測評時不認真，直接影響測評的信度和效度。還有的院校對排查出的學生由本系的輔導員來訪談，而輔導員大部分既沒有相關(guān)資質(zhì)也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，心理排查變成了一種應付。

4.心理咨詢、心理危機干預工作體系不健全。缺少對心理健康教育工作規(guī)范性要求和管理，缺少有效的考核和獎懲機制，多數(shù)高職院校專職心理咨詢教師開展心理輔導和咨詢活動不計算相應的工作量，缺少心理咨詢的值班、預約、重點反饋等制度。對有心理危機或潛在危機的學生缺少有效干預，特別是對有嚴重心理疾患的學生積極干預和及時轉(zhuǎn)介不夠。缺少學生心理危機發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預、轉(zhuǎn)介、善后工作系統(tǒng)。

（二）心理健康教育專業(yè)力量薄弱。

1.心理健康教育教師定位存在偏行政輕專業(yè)現(xiàn)象，心理健康教育工作的專業(yè)性難以保證。很多高職院校心理健康教育的教師在定崗定編上屬于行政人員，心理健康教育教師相比其它專業(yè)教師，受重視程度低，比較邊緣化，造成很多科班心理教師因晉升職稱無保障和待遇偏低， 而放棄心理健康教師的工作，致使高職院校大學生心理健康教育工作的專業(yè)性受損。

2.對從事心理健康教育工作教師的專業(yè)培訓與督導重視不夠。很多專任心理咨詢教師或兼職教師不是科班出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，半路出家就匆匆上崗， 即使有的老師是心理專業(yè)，但缺乏心理咨詢理論和實操的系統(tǒng)訓練，急需系統(tǒng)的專業(yè)培訓與督導，但因為高職院校心理教師培訓不在學院年度工作計劃和年度經(jīng)費預算中，很多心理教師因為心理培訓費用高及無法抽出時間等問題無法接受專業(yè)培訓與督導。

3.心理健康教育調(diào)研氛圍不濃。高職院校大學生是一特殊群體，他們的心理特征和心理需求都有別于本科院校大學生，加之高職院校學生生源復雜，學生心理問題呈現(xiàn)多樣化，需要結(jié)合高職院校心理健康教育工作的實際不斷進行探索和研究。但高職院校的心理教師多數(shù)屬非專業(yè)教師，沒有科研工作量要求，另外很多教師因為專業(yè)、精力、時間等原因，缺乏主動研究意識，豐富、生動的第一手案例資料不能及時轉(zhuǎn)化成科研成果，心理健康教育工作難以向縱深發(fā)展。

（三）心理健康教育條件保障不到位。

1.目前還有少數(shù)的高職院校沒有心理健康教育的專門場所，大部分院校只有個體咨詢室。近年來，由于教委對高職院校的心理健康教育工作進行評估，有少數(shù)高職院校參加了教委評估，增設了心理接待室、資料室、團體輔導室、心理測評室?？傮w來說，高職院校心理健康教育的配套設施投入情況遠沒有達到國家有關(guān)文件的要求，導致心理健康教育的實際效果難以保證和提高。

2.學生心理健康教育活動專項經(jīng)費缺少或劃撥不足。北京市教工委關(guān)于《中共北京市委教育工作委員會關(guān)于進一步加強和改進北京高校心理素質(zhì)教育工作的意見》19號通知中明確指出：心理健康教育“要按照不少于每年生均20元標準設立專項經(jīng)費，納入經(jīng)費預算，確保轉(zhuǎn)款專用”。但多數(shù)院校沒有心理健康教育的專項經(jīng)費，心理健康教育只能從學生活動經(jīng)費支出。很多院校因為心理健康教育活動經(jīng)費保障不足，在一定程度上影響了心理健康教育工作的積極開展，制約了心理健康教育工作的有效推進。

二、加強和完善高職院校學生心理健康教育工作對策

（一）加強高職院校心理健康教育工作的規(guī)范性管理。高職院校心理健康教育相比本科院校心理健康教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，在師資隊伍、制度保障、服務體系等方面存在很大差距。國家教育主管部門應加緊研究，實行歸口管理，加快制定出適合高職院校的心理健康教育工作評估評價體系，通過考核評估，推動高職院校各級領(lǐng)導對心理健康教育工作的進一步重視，條件的進一步完善，效果的進一步關(guān)注。只有這樣，才能更大范圍地推動高職院校心理健康教育工作，并保證其健康發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮課程教學在心理健康教育工作中的主渠道作用。依據(jù)教育部通知印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》，充分考慮高職學生心理發(fā)展規(guī)律和特點，盡快形成包括必修課和選修課相結(jié)合，適合高職院校學生實際情況的心理健康教育課程體系。增進心理健康教育課程的教學研究與交流，加強教學方法的培訓，改進心理健康教育內(nèi)容，充分利用案例教學、增加學生在課程中的心理體驗和行為訓練等形式，提高課堂教育教學效果。

（三）著力規(guī)范學生的心理普查排查工作。安排專職人員負責學生心理健康狀況評估以及建立學生心理檔案，完善學生心理健康狀況的普查排查機制。健全學生個體咨詢和團體輔導制度，安排專業(yè)人員完成心理排查工作，及時對有心理危機或潛在危機的學生進行有效干預。建立學校與醫(yī)院長期合作的機制，暢通心理危機、精神疾患學生的發(fā)現(xiàn)、評估、干預、轉(zhuǎn)介、治療的“綠色通道”。

（四）結(jié)合高職院校實際，積極推進高職院校心理健康教育“二5二4”長效工作模式。二個5是“五級層級模式”：學院心理健康教育領(lǐng)導小組——學院心理健康服務中心——系部學生工作組織——班級心理委員——宿舍心理信息員；“五級預警模式”：宿舍——班級——系部學生工作組織——學院心理健康服務中心——學院心理健康教育領(lǐng)導小組。二個4是“四級目標模式”心理素質(zhì)培養(yǎng)——心理健康教育——心理問題咨詢——心理危機干預；“四位一體工作方式模式”：課堂教學——心理健康教育活動——心理咨詢——科學研究。

（五）加強心理健康教育師資隊伍建設。首先，從事心理咨詢服務的專兼職教師，要具有從事心理健康教育的相關(guān)學歷和專業(yè)資質(zhì)；重視專兼職教師的專業(yè)培訓與督導，開展心理輔導與咨詢活動應計算相應工作量；專職教師的專業(yè)技術(shù)職務評聘應納入相應專業(yè)序列。其次，強化大學生心理健康教育的全員參與意識，對新入職教師崗前培訓要納入心理健康教育內(nèi)容；多渠道為輔導員、班主任提供心理健康教育相關(guān)培訓；同時對宿管員等服務人員也要進行一些心理健康教育相關(guān)知識的培訓。

（六）加強調(diào)研，不斷提高心理健康教育工作實際水平。心理健康教育要上水平，必須加強科學研究。相關(guān)指導部門要鼓勵一線工作者及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步深化心理健康教育工作，加強心理健康教育的本土化、適應性、規(guī)律性研究，將研究成果及時應用于實踐。有條件的院校可以把心理健康教育調(diào)研工作納入本單位的科研教研計劃中，支持從事心理健康教育工作的教師申報各種級別的科研課題，推動心理健康教育再上一個臺階。

（七）加強心理健康教育工作的條件保障。根據(jù)教育部辦公廳和北京市心理素質(zhì)教育工作建設標準，制定相應的措施落實各項工作條件與保障，并結(jié)合本單位具體情況設立專項經(jīng)費標準，納入經(jīng)費預算，確保?？顚Ｓ?；逐步完善心理咨詢中心的硬件設施，配備接待室、咨詢室、團體活動室、宣泄室、心理測量室等活動場所，進而保證心理健康教育各項工作的順利進行。

參考文獻：

[1]李菊順，高職院校學生心理健康教育的問題與對策 ——基于海南軟件職業(yè)技術(shù)學院的案例分析，2015，碩士論文，1-44.

[2]譚彬，當前大學生心理健康教育存在的問題及對策，《高等教育研究：成都》，2013（2）：78-81.

[3]康廣宏，高職院校學生心理健康教育現(xiàn)狀分析，《新校園旬刊》，2014（2）.