淺議基礎(chǔ)電子實驗課能力培養(yǎng)

李瑛　孔令慧　吳恙

摘要：基礎(chǔ)實驗課，旨在培養(yǎng)學員建立拓展相關(guān)知識體系，提升實操應變能力，最終形成完備的職業(yè)素養(yǎng)。本文圍繞基礎(chǔ)電子教學強化理論基礎(chǔ)、豐富實踐能力的目標，分析教育教學過程中傳統(tǒng)思維方式與學員實踐能力提升需求之間的矛盾，提出建議，以期為促進基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化教學改革提供啟示。

關(guān)鍵詞：電子實驗；理論基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

近年來士官政策不斷完善，士官隊伍不斷擴充，“軍中脊梁”不僅承載著強軍興軍的夢想，更擔負著裝備維護更新、保障戰(zhàn)場武器的神圣使命?，F(xiàn)階段，國際環(huán)境更趨復雜，周邊環(huán)境充滿變數(shù)，國防形勢不容樂觀。而武器裝備是現(xiàn)代戰(zhàn)場克敵制勝的關(guān)鍵因素，軍械士官作為負責武器使用、管理和維修的中堅力量，起著舉足輕重的作用。如何幫助士官學員建立拓展知識體系，提升實操應變能力，最終形成完備的職業(yè)素養(yǎng)，是擺在實戰(zhàn)化道路上一個亟待解決的難題。

基礎(chǔ)電子實驗是針對相關(guān)電子技術(shù)課程開設(shè)的配套實驗操作課，旨在培養(yǎng)學員掌握基礎(chǔ)知識，為后期學習專業(yè)課奠定堅實的基礎(chǔ)，更希望通過理論和實踐相結(jié)合的方式，對學員能力素質(zhì)提升有所幫助。本文圍繞基礎(chǔ)電子教學“內(nèi)強理論基礎(chǔ)、外化實踐能力”的核心目標，通過分析教育教學過程中傳統(tǒng)思維方式與學員實踐能力提升需求之間的矛盾，提出若干建議，以期為促進基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化教學改革提供啟示和借鑒。

一、突出任務，簡化理論

針對學員能力培養(yǎng)的目標，在教學內(nèi)容和教學時間的安排上，將實驗課作為教學重點，圍繞實驗操作進行理論教學。教學設(shè)計瞄準實驗任務模塊化開展，頂層設(shè)計著手實用性、圍繞任務目標組織；教學內(nèi)容濃縮精煉，根據(jù)模塊任務精鉆細研，找出重點，突出難點，去繁從簡，規(guī)劃教學內(nèi)容，在重點支撐上夯實內(nèi)容；教學活動需要教員在與裝備和日常生活的結(jié)合上，多動腦子，多下功夫，理論講解深入淺出，讓學員真正聽清聽懂，構(gòu)建相關(guān)知識體系。例如在集成運算非線性應用的講解中，去蕪存菁，著重講解比較器原理，聯(lián)系生活中的例子：空調(diào)、電飯煲、熱水器等控制電路。讓學員了解比較器在生活中的廣泛應用，引發(fā)興趣，同時在原理講解時，可以讓學員采用做游戲的方式開展，挑選兩組學員，兩個組長充當兩種輸出，其余的學員充當兩種輸入，比較身高，決定組長的出現(xiàn)，與比較器結(jié)合，兩端輸入電平的高低決定兩種輸出狀態(tài)的出現(xiàn)，輸出狀態(tài)本身不受輸入影響。

二、鼓勵引導，幫助重塑信心

實驗課與理論課培養(yǎng)形式有所不同，需要學員主動參與實踐，教員積極引導配合。針對軍校學員紀律性較強，年紀較小的特點，設(shè)身處地的幫助大家建立自信。利用榜樣的力量，搜集優(yōu)秀士官的成長事跡、優(yōu)秀人才的成功典范，鼓舞大家學習，比如陸軍裝甲部隊一級軍士長趙宗剛，入伍以來，先后榮立二等功一次，三等功四次，戰(zhàn)功著重，在平凡的崗位上堅守做出自己的貢獻，不怕困難，敢于直面挑戰(zhàn)；趙子國，武警重慶總隊修理所班長，一級軍士長，熱愛本職，忠于使命，七次榮立個人三等功，十五次被評為“修理技術(shù)能手”，都為學員樹立了學習的榜樣，指明了努力的方向，同時在班級里挑選學習小標兵，傳帶幫教從身邊做起；利用組長動員，鼓勵學員動手實踐，不擔心出錯，不懼怕問題，針對學習底子薄弱的學員，主動幫助排除問題，多些耐心，發(fā)現(xiàn)學員優(yōu)點，引導鼓勵，幫助學員建立解決困難的信心、克服困難的勇氣。

三、實驗講解，著重介紹功能，鼓勵學員自主操作

實驗課的教學活動開展，需要明確學員主導、教員引導的主體思路。課堂設(shè)置在理論講解的基礎(chǔ)上留有充足的空間和時間讓學員自由發(fā)揮和探索，內(nèi)容著重講解功能介紹和安全操作規(guī)定。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”對理論的透徹理解需要實踐的親身體驗，例如示波器等儀器儀表的學習中，主要是要求學員掌握示波器的使用，而對功能的直觀感受需要親身去體驗，內(nèi)容安排上著重講解實物功能介紹，時間安排上預留更多時間學員操作練習，鼓勵學員在課堂安全規(guī)定操作的基礎(chǔ)上，主動探索各種按鍵功能，理解圖標意義，同時設(shè)置合理的課堂作業(yè)，要求學員獨立完成，鼓勵學員自主解決參數(shù)設(shè)置中的障礙，不要怕出錯。幫助學員了解示波器的作用，學會參數(shù)的設(shè)置，明白參數(shù)的意義，掌握數(shù)據(jù)的記錄。

四、問題排查，引導鼓勵自主分析，并做好記錄學習

實驗根據(jù)任務模塊化開展，在完成任務時，總會出現(xiàn)各種問題，需要鼓勵學員自主排查，找到著力點，幫助分析，做好記錄，對比理論內(nèi)容，加深知識理解，更好的建立完備的知識體系。例如在直流穩(wěn)壓電源的制作過程中，當功能沒有實現(xiàn)時，引導學員回顧理論課的知識點，了解每級電路的功能，從整流電路、濾波電路到穩(wěn)壓電路，掌握每級電路的輸出，從源頭出發(fā)，逐級測量，找到障礙，自主解決，一方面鍛煉了學員的動手能力，另一方面加深了學員的理解。碰到解決不了的難題，由教員示范操作，學員觀摩學習，并且做好記錄，在任務完成后及時進行課堂小結(jié)，將常見的故障分類講解，引導歸納一些形象生動方便記憶的口訣，加深學員理解。

五、合理設(shè)置大任務，鼓勵團隊合作，培養(yǎng)學員統(tǒng)籌兼顧

在相關(guān)瑣碎模塊學習完成后，教員合理設(shè)置大任務作業(yè)，將實物在課堂展示，激發(fā)學員學習興趣，也會讓學員更有學習成就感。大任務的設(shè)置要涵蓋所學的知識點，難度適宜。任務制作過程中，小組化開展，小組內(nèi)部學員自主統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)分工，以期在提升學員實操能力的同時將學員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。例如將紅外報警器作為大任務，其中涉及放大電路、比較電路和顯示電路，涵蓋了所學的二極管、三極管、集成運算放大器等知識點，思路清晰，難度合理。在任務開展時，組織學員團隊合作，自由分工，各自負責相關(guān)電路，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)分工，做到人人有責，人盡其責。遇到問題障礙時，逐級排查，分組負責。同時要求學員按照工程設(shè)計標準書寫報告，組織報告總結(jié)，大家交流經(jīng)驗，取長補短，拓寬視野。

現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新裝備的層出不窮，都對基礎(chǔ)電子實驗教學提出了更高的要求。教員在各個環(huán)節(jié)把控的基礎(chǔ)上，多加入新鮮元素，激發(fā)學員學習興趣。利用多媒體、仿真平臺等網(wǎng)絡軟件，讓學員了解裝備發(fā)展和知識更新。教學手段上多采用啟發(fā)式、導入式、仿真環(huán)節(jié)、情景化教學等方式將理論更好得與實踐相結(jié)合。幫助學員更好得將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力、提升學員綜合素質(zhì)，將能力培養(yǎng)落到實處，引導學員練就過硬本領(lǐng)，獻身強軍實踐。

參考文獻：

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[2]趙宏音，肖明.電子技術(shù)課程設(shè)計的改革探索[J].沈陽師范大學學報， 2004（7）.

作者簡介：

李瑛（陸軍工程大學軍械士官學校光電火控系電子技術(shù)教研室、助教）

孔令慧（陸軍工程大學軍械士官學校光電火控系電子技術(shù)教研室、助教）

吳恙（陸軍工程大學軍械士官學校光電火控系電子技術(shù)教研室、講師）