中職學校校企合作運行機制探究

摘要：校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，并從人才培養(yǎng)、資源共享、實驗實訓基地建設等方面探索校企合作長效運行機制，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

關鍵詞：中職院校；校企合作；運行機制

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式；是學校依托自身優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)廣泛的合作，采取適合本專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)等多種模式，并從人才培養(yǎng)、資源共享、實驗實訓基地建設等方面探索校企合作長效運行機制，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

一、校企合作模式

1.“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作模式是指用人單位（企業(yè)）與培養(yǎng)單位（學校）簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮雙方教育資源優(yōu)勢，共同制訂人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定組織學生就業(yè)的校企合作方式。這種校企合作方式，對于學校來說，能按照訂單企業(yè)的人才崗位技能需求培養(yǎng)學生的相關能力，培養(yǎng)后的學生能更好的滿足企業(yè)需求；對于企業(yè)來說，為了配合學校培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的人才，就必須積極主動地參與到學校的人才培養(yǎng)過程中，這樣使校企雙方的合作能夠緊密的進行下去。

學生自入學起就已經(jīng)知道今后的工作單位與工作崗位，了解了今后的工作內容與工作方式。依據(jù)訂單企業(yè)的崗位需求，我專業(yè)和企業(yè)一起，雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，共同進行教學及考核評價，共同實施人才培養(yǎng)。這種“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作模式，解決了我專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求錯位問題，提高了人才培養(yǎng)質量，拓寬了學生實習就業(yè)渠道，實現(xiàn)了校企合作的“無縫化”對接，使學生畢業(yè)即就業(yè)成為常態(tài)。目前，我專業(yè)訂單班的學生已經(jīng)全部到訂單企業(yè)進行就業(yè)，企業(yè)滿意率較高。

2.頂崗實習合作模式。

頂崗實習合作模式是指學生在校完成教學計劃規(guī)定的學習任務后，采用學校推薦、學生自薦及企業(yè)面試等形式，到合作企業(yè)進行為期一年或者半年的頂崗實習，如果頂崗實習期間學生表現(xiàn)良好，可以實行雙向選擇，學生可留在實習企業(yè)就業(yè)，即頂崗預就業(yè)。在頂崗實習期間，學生能不斷提高實際操作技能，增強綜合素質和就業(yè)競爭力，也在一定程度上解決企業(yè)短期用工短缺的難題。同時，會有一部分學生留在頂崗實習企業(yè)中就業(yè)，學生能找到滿意的就業(yè)單位，企業(yè)也能找到滿意的員工，學校教師也能深入企業(yè)強化技能，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校三贏，加強了校企合作的深度與廣度。

3.共建實訓基地合作模式。

共建實訓基地合作模式是指學校與企業(yè)合作，在校內依據(jù)企業(yè)真實生產環(huán)境共建了校內實訓室或實訓基地的一種校企合作模式。由于校內實訓室（基地）仿照了企業(yè)的真實生產環(huán)境，營造了企業(yè)真實的文化氛圍，使學校教學能夠實現(xiàn)教學和生產一體化，有利于學生職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，使畢業(yè)生能力與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接。

我們認為，學校和企業(yè)都是校企合作的利益的主體，而互利雙贏是校企之間深入合作的驅動力。只有雙方從合作中都獲得讓雙方滿意的利益，且這種利益能得到相對長久的平衡，校企合作才能深入、長久。目前企業(yè)對合作的積極性不高的主要原因是沒有得到足夠的利益，因此，我們依據(jù)順應企業(yè)利益的原則，對人才培養(yǎng)模式進行了改革，創(chuàng)建了“中本銜接、工學結合”雙平臺人才培養(yǎng)模式。以農產品加工龍頭企業(yè)各崗位職業(yè)能力需求為依據(jù)，參照農產品加工行業(yè)職業(yè)標準，創(chuàng)建了“項目貫通、課證一體、能力遞進”專業(yè)課程體系，使其符合企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求。實行彈性化教學，根據(jù)農產品加工企業(yè)各崗位作業(yè)流程的特點，隨著季節(jié)的變換，合理安排教學內容，改革傳統(tǒng)教學形式，一切以企業(yè)實踐為核心。為企業(yè)員工進行員工培訓，針對技術員工進行知識更新、職業(yè)培訓、解決技術難題，承接合作企業(yè)的新業(yè)務、開發(fā)項目和課題研究等。

二、校企合作機制對學校整體提升的作用

1.實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)所需無縫對接。

通過建立專業(yè)建設指導委員會，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同進行課程建設和實驗實訓基地建設、共同進行教學與考核評價，校企全程參與人才的培養(yǎng)。通過行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與教學和專業(yè)建設，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對接。

2.實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三贏。

在校企合作過程中，我專業(yè)與企業(yè)組建了以學校教師為主體、企業(yè)技師參與的“教師流動工作站”，主要承擔頂崗實習管理、企業(yè)科技攻關等任務。通過建立教師與企業(yè)技術人員的合作研發(fā)團隊，進行實際生產，不但有效地提高了教師的“雙師型”素質和研發(fā)能力，而且有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設，提升學校和企業(yè)的知名度。通過企業(yè)全程參與學校教學與管理，學生的綜合素質、實踐技能得到了極大的提高。

3.社會服務能力顯著提升。

學校發(fā)揮人才優(yōu)勢，積極服務地方經(jīng)濟建設。與吉林省雙遼市農業(yè)技術推廣中心合作，承接《新品種試驗推廣》科研項目，現(xiàn)已成功研究出“三黑”（即黑花生、黑豆、黑芝麻）的栽培技術，并在雙遼市全面推廣，獲取一定的經(jīng)濟效益。積極開展面向社會、企（行）業(yè)的應用技術研究和新技術、新品種推廣工作，推廣了黑花生新品種。深入農村開展農業(yè)技術指導、科技對口幫扶、農民培訓等農村實用技術人才等農業(yè)技術服務、講座。

校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

參考文獻：

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[2]任春滿.構建中職院校校企合作運行機制的對策研究[J].商情.

[3]王迎新.中職校企深度融合運行機制研究[D].河北師范大學.

作者簡介：劉秀麗，吉林省雙遼市人，畢業(yè)于吉林省教育學院教育管理專業(yè)，高級教師，現(xiàn)就職于雙遼市職業(yè)中專，任現(xiàn)代農藝技術專業(yè)課教師。