高校國畫教學對學生審美能力的培養(yǎng)解析

徐慧琳　林妍絢

摘要：國畫是我國傳統(tǒng)的藝術文化，其自身具有獨特的藝術價值與魅力。隨著教育體系的改革，高校的國畫教學也越來越重視對于學生審美能力的培養(yǎng)。本文主要針對高校國畫教學對于學生舍內(nèi)能力的培養(yǎng)問題展開討論，首先從國畫具有的特點入手，然后對培養(yǎng)學生審美能力的方式展開討論。

關鍵詞：高校教學；國畫；審美能力

國畫是我國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式。在高校的教學過程中，教師應該加強對于學生綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學方式比較枯燥，學生學習的積極性不高，導致學生對于國畫的了解不夠全面透徹。為了能夠在國畫教學中培養(yǎng)起學生的審美能力，教師就要對現(xiàn)有的教學模式進行改變，為學生營造出一個充滿樂趣的課堂學習環(huán)境，激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在課堂中感受到國畫學習的樂趣，進而培養(yǎng)起學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、國畫的特點

（一）注重情感的抒發(fā)，具有獨特的氣韻美。

筆墨是國畫創(chuàng)作過程中的必備工具。國畫在對于筆墨的運用上具有獨一無二的特點。作家在用筆墨進行繪畫的同時，還利用筆墨再增加作品的趣味性，并且在創(chuàng)作中注重體現(xiàn)自己的創(chuàng)作情感，使得作品更加的生動形象，具有感染力。國畫是創(chuàng)作者情感抒發(fā)的工具，所以在教學的過程中，教師要注意對國畫中所蘊含的情感的挖掘，讓學生體會到國畫的獨特魅力。

（二）國畫注重與詩歌、書法結(jié)合，展現(xiàn)獨特的意境美。

書法是我國古代進行書寫的主要方式。國畫與書法的結(jié)合，能夠為國畫添加更多的色彩元素。而將詩歌與國畫相結(jié)合，則可以為國畫添加更多的生動的元素，使得國畫更加的具有意境。

二、國畫教學中培養(yǎng)學生審美能力的具體方式

（一）改變教學的方式，營造課堂氛圍，吸引學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。在高校的國畫教學中，教師想要培養(yǎng)起學生的審美能力，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到國畫學習的樂趣。只有學生能夠真正的融入到課堂學習的氛圍之中，才能夠?qū)嬘懈玫睦斫馀c認識，進而逐漸的提高自身的審美能力。

情境教學是營造課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣最有效的方式。情境教學法主要是教師在教學的過程中，利用多媒體等輔助設備，為學生打造出一個生動、活潑的課堂學習環(huán)境，讓學生能夠更加直觀的學習到國畫知識，掌握國畫的繪畫技巧，讓學生通過對國畫作品的觀察，逐漸的提升自己的審美能力，促進學生綜合能力的提升。

比如在學習《清明上河圖》時，在傳統(tǒng)的教學模式下，由于學生對清明上河圖并不是十分的了解，所以不能很好的體會到作品的優(yōu)美與獨特之處。而在情境教學的模式下，教師可以利用多媒體，將完整的清明上河圖展示給學生。學生在對作品進行觀察的同時，教師要適時的對作品進行講解，讓學生了解到清明上河圖的價值與獨特魅力，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動的融入到課堂學習之中，進而促進學生審美能力的提升。

（二）通過對比學習，幫助學生了解到國畫的獨特之美。

對比學習法主要就是將兩件事物或是問題進行對比，讓學生在比較中學習到知識。在高校的國畫教學中，教師就可以采用對比學習的方式來培養(yǎng)學生的審美能力。比如在課堂上，教師可以將國畫與西方的油畫進行對比，讓學生了解到國畫與油畫之間的區(qū)別。

例如，教師可以將明代仇英的《漢宮春曉圖》與西方國家的《格爾尼卡》進行比較，讓學生針對兩幅作品的人物形象進行分析，了解國畫與油畫在用色方面的區(qū)別，并分析其各自的優(yōu)勢與劣勢。通過這種教學方式，學生可以更加直觀的體會到國畫所特有的意境，感受作品中所蘊含的情感，從而調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生能夠在逐漸的對比學習中提升自己的審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）將國畫的繪畫技巧與審美培養(yǎng)相結(jié)合。

掌握良好的繪畫技巧能夠使得學生的繪畫過程更加的簡單，讓學生可以有更多的時間對作品進行完善。我國國畫的繪畫技巧主要包括白描法、雙鉤填彩畫法、寫意畫法、沒骨畫法等。在高校的國畫教學中，教師為學生講解以上的繪畫技巧。只有學生掌握了繪畫的技巧才能夠在繪畫的過程中體會到樂趣，并能夠不斷地對自己的作品進行完善，使得繪畫作品更加的具有意境。學生對于作品的完善過程，也是學生審美能力提升的過程。

（四）對學生進行分層次管理，培養(yǎng)學生的藝術綜合素養(yǎng)。

在高校的教學過程中，教師可以收集更多的課外國畫素材，讓學生進行欣賞，擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生的藝術綜合素養(yǎng)。比如教師可以根據(jù)學生的學習能力和知識掌握情況，為學生準備不同層次的書籍、畫冊等讓學生進行參考。比如對于基礎知識比較差的學生，教師可以為他們準備一些理論書籍，讓學生學習更多的基礎知識，為學生的繪畫奠定基礎。通過這種分層次的教學模式，能夠確保每一位學生都參與到課堂的學習之中，激發(fā)起學生學習國畫的興趣，讓學生在教師的啟迪下提高對視覺藝術語言的領悟，促進學生藝術綜合素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

綜上所述，國畫教學是高校美術專業(yè)所必修的一門科目。國畫是我國傳統(tǒng)的藝術文化的重要組成部分。國畫能夠讓學生在感受美的同時放松心情，陶冶學生的情操。所以在高校的國畫教學中，教師要加強對于學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而促進學生的全面發(fā)展。

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