基于生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

李檸妨

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式逐漸受到重視，在教學(xué)的過程中選擇貼近小學(xué)生日常生活的內(nèi)容來輔助教學(xué)，不僅能顯著提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識來解決實際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，除了能夠有效開發(fā)小學(xué)生的智力之外，還可以使得其知識面顯著拓寬，是開展素質(zhì)教育的重要措施。所以本文嘗試從生活化角度探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化角度

當(dāng)前，隨著社會對于人才培養(yǎng)的要求不斷上升，以及新課程改革的推進(jìn)落實，基于生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到人們的重視。相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的與生活脫節(jié)的情況，生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)被教師和學(xué)生普遍接受，生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要把課堂的學(xué)習(xí)定位于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力上面，并使學(xué)生在解決問題的過程中深化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好“數(shù)學(xué)”與“生活”的內(nèi)在機理，使社會生活成為學(xué)校教學(xué)的實踐場地。

一、基于生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

1.生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)實用性更強。如果教師在教學(xué)過程中單純講解數(shù)學(xué)公式和規(guī)律，并且要求學(xué)生死記硬背，則勢必會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太過枯燥，并且很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。而如果將小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活密切聯(lián)系，則可以有效提升數(shù)學(xué)的趣味性，通過應(yīng)用生活方面的知識和現(xiàn)象促使數(shù)學(xué)的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，使得學(xué)生的動手能力得到提升，對于學(xué)習(xí)更加的輕松，同時也提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

2.幫助小學(xué)生提升解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)是由生活升華而成，在日常生活中，人們經(jīng)常需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，教師基于生活化角度開展教學(xué)過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系實際生活來解決問題，充分感受到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，達(dá)到提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實踐能力。同時，生活化教學(xué)可以提升學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，使得他們能夠在生活中自己應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要依賴學(xué)生不斷思考和練習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)則是把數(shù)學(xué)知識與生活實踐充分聯(lián)系起來，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效思考的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)過程中，教師開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)散的角度思考生活中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生很快會在自己的腦海中構(gòu)建生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并且形成積極使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣，同時也提高了小學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)所存在的問題

1.忽視構(gòu)建教學(xué)情境。生活化的教學(xué)，其本身就是需要源于生活，并且用于生活，所以教師應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)貼近生活。通過構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念融合到現(xiàn)實生活中去，達(dá)到挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。但是當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是過度注重傳輸，不注重構(gòu)建真實形象的教學(xué)情境，不注重維持學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)中的公式和定理，并且失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.所采用的生活化教學(xué)模式與實際脫節(jié)?；谛抡n標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式盡管在大部分學(xué)校都得到了應(yīng)用，但是不同的學(xué)校所取得的效果卻存在較大差異，究其原因，部分教師因為不注重對學(xué)生實際生活進(jìn)行研究，導(dǎo)致其所選擇的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)材料與學(xué)生的實際生活之間存在脫節(jié)，出現(xiàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、太過夸張等情況，誤導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，這與開展生活化教學(xué)的目的相違背。

3.教學(xué)評價缺乏生活化內(nèi)容。盡管大部分學(xué)校都已經(jīng)落實生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但是學(xué)生成績依然是教師用來評價數(shù)學(xué)教學(xué)效果的唯一方式，其完全忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程評價，單純的成績會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成績波動大以及實際應(yīng)用能力較差的情況，對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高存在負(fù)面影響。

三、基于生活化角度的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體措施

1.確保教材內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。針對小學(xué)生缺乏抽象思維能力的問題，教師應(yīng)當(dāng)靈活的使用教材，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，把理性知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄屹N近學(xué)生生活的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生能夠基于現(xiàn)實生活的感受來理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把生活知識與例題講解相結(jié)合，在進(jìn)行例題講解的時候，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，通過此方式幫助學(xué)生更好的理解例題內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

2.確保教學(xué)方法生活化。對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其過度看重教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)過程。而生活化教學(xué)，除了需要完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之外，還需要在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生形成解決實際問題的能力。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重記憶公式等形式，生活化教學(xué)則是采取構(gòu)建教學(xué)情境來展示公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征與概念，并且讓小學(xué)生掌握實際生活中對于數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是基于生活理念，構(gòu)建與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠身處該情境中，自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，以此來幫助學(xué)生從感性角度理解數(shù)學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺睦硇越嵌?，使得知識逐漸內(nèi)化，并逐漸形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.確保教學(xué)評價的多元化。應(yīng)試教育理念導(dǎo)致教師普遍以考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前全面普及素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生綜合發(fā)展的需求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的評價，針對學(xué)生在實際生活中的數(shù)學(xué)意識、應(yīng)用意識、解決生活實際問題的速度、針對同一問題不同生活情況的應(yīng)變能力、將抽象邏輯推理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^過程的速度和能力等作為評價參考依據(jù)，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價三個方面入手，加強小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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