淺析探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用

李軍

摘要：探究式教學旨在提高學生的學習興趣、學習積極性和探究意識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、探究思維為根本的出發(fā)點和落腳點，通過讓學生親身經(jīng)歷和感受數(shù)學知識來意識到學習數(shù)學知識的重要性和獨特價值，并能夠在實際探究和感受的過程中總結出更多新的、適合自己的學習方法和技巧。本文對探究式教學法在小學數(shù)學教學中的應用做了探究和總結。

關鍵詞：小學數(shù)學；探究式教學；策略

一、重視學生主體地位

探究式教學在小學數(shù)學教學過程中的具體實現(xiàn)是以學生為核心的一種教學方法，同時在這種方法中，著重針對小學生的個人學習訴求出發(fā)進行進一步的延伸工作。所以為了更好的實現(xiàn)探究式教學在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)，教師在實際教學的過程中，應該針對學生學習中出現(xiàn)的問題，進行有效的針對。并且，教師在這種教學方法的實現(xiàn)中，應該避免填鴨式教學，只有對于學生的訴求進行合理的引導和解決，在教師與學生的合作中實現(xiàn)對于問題的客服，才是探究式教學的核心內容。在具體的教學環(huán)節(jié)方面，針對數(shù)學教學的主要內容，教師對于相關細節(jié)方面應該做到合理的把握，比如說對于教案的整理中，應該注意對于學生主觀能動性方面的引導，并且對于教學工具方面，也應該在實際教學中做好充足的準備。在課堂上，教師對于學生提出的問題，應該抓住探究的核心思想，通過合理的引導，幫助大家在協(xié)作的過程中實現(xiàn)對于問題的克服。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲和學習興趣

在小學數(shù)學的實際教學中，教師要通過對與教學內容的深入研究，確定合理的引導學生學習的問題。然后提出相關問題，創(chuàng)設相關的問題情境。所謂“良好的開始是成功的一半”，設置問題作為探究式教學模式的開始環(huán)節(jié)，教師所提出的問題是探究式教學的關鍵。所提問題要結合教學的內容，不能太簡單，也不能過于難。問題太簡單，就無法激起學生的探究欲望；問題太難，則容易打擊學生學習探究的積極性。因此，教師要結合教學實際，提出合理有效的問題，進而創(chuàng)設相關教學情境。此外，在教學的實際過程中，教師要根據(jù)教學內容，提出各種問題，以引導學生進行相關內容的學習和實現(xiàn)課堂的展開。教師提出符合學生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，引導學生進入相關教學內容的探究學習中。

三、整合生成資源，突出重點和重點

小學數(shù)學探究式教學勢必較多地開展小組合作學習活動，特別是學生需要動手實驗操作的活動，往往因為材料繁多零散的限制，學生無法把自己小組操作和討論的結果全部展示給班級同學看，這會阻礙小組交流的完整性。這時教師可以充分發(fā)揮高科技手段的作用，整合教育資源，利用多媒體的功能克服這一實際教學的困難，以便讓學生在學習過程中獲得深度體驗，教學難點得以順利突破。

例如，在教學《梯形的面積》時，老師要求學生四人小組合作，把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，拼成后需要學生將相應圖形的底和高等數(shù)據(jù)填入表格中，每組都提供三組全等的梯形。展示時，為了體現(xiàn)數(shù)形結合的思想，需要把拼成的圖形和表格中的數(shù)據(jù)對應展示出來，這時就可以用平板的拍照上傳功能，將學生拼成的三個平行四邊形和填好的表格分別拍下來，再運用多圖展示功能，讓每一個拼成的平行四邊形和表格中的數(shù)據(jù)一一對應。這樣借助信息技術，在整合操作中生成的資源，有利于學生觀察每個梯形的各條邊，找準它們與拼成的平行四邊形各條邊之間，存在著相關的對應關系。突破這些難點，促使學生經(jīng)歷探索、自我發(fā)現(xiàn)梯形面積公式，從而獲得學習成功與自信。

四、幫助和引導學生改良學習方法

學生學習的過程既依賴于自身的自律，也需要教師引導學習的方式方法。所以在探究式學習的實現(xiàn)過程中，主要是對于學生對于學習方面的主觀能動性的培養(yǎng)過程。通過這種教學方法的落實，可以有效的實現(xiàn)對于學生學習能力方面的加強。并且，基于探究式學習法，學生對于問題的解決過程中，教師應該處于教學的客體，對于學生多采用引導的方法，或者參與到學生解決問題的過程中，只有這樣才可以更好的幫助同學們實現(xiàn)對于問題的主動克服，同時，結合這種教學方法，師生在一定程度上也可以形成比較好的互動關系。有利于對于后續(xù)教學中，深度培養(yǎng)學生的學習興趣，改進學生的學習方法。

五、注重對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)

對于學生能力的培養(yǎng)是教學的根本目的，其中的能力主要包括對于創(chuàng)新以及實踐能力的具體呈現(xiàn)。因此，對于探究式教學而言，需要在自身的教學過程中，注重對于能力方面的培養(yǎng)工作，由于小學生思維比較活躍，更應該重視其發(fā)散思維以及個人思考能力方面的塑造。在實際教學中，教師應該結合生活與學生授課，幫助他們對于學習的內容在生活中可以有所體現(xiàn)，實現(xiàn)教學的實踐意義。同時，為了更好的做到對于能力方面的培養(yǎng)，教師也可以通過采取一定的活動形式，比如說競賽的方法，通過合適的獎勵，實現(xiàn)對于學生學習能力的嘉獎，這樣才可以實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新以及實踐能力等方面的全面培養(yǎng)。

當然，小學數(shù)學探究式教學雖然是要求培養(yǎng)學生的獨立思考能力，但并不意味著要采取放任不管式的課堂管理辦法進行教學。同時要有意地培養(yǎng)學生的民主意識和團隊意識，使學生得到更全面的發(fā)展。

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