竇秀冬

[摘要]生活就是舞臺(tái)，是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，任何美術(shù)創(chuàng)作都離不開生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化是展現(xiàn)生活之美的一種方式。在教學(xué)中，教師要以教育家的美術(shù)教育理論指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美；注重生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美；啟發(fā)表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中美化生活。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；特色教學(xué)；生活化

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，積極探索美術(shù)特色教學(xué)生活化，可以有效提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高自身的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力。

一、以教育家的美術(shù)教育理論指導(dǎo)實(shí)踐

羅恩菲爾德是美國(guó)美術(shù)教育家，他的《創(chuàng)造性與心理成長(zhǎng)》美術(shù)教育思想被稱為工具論。羅恩菲爾德認(rèn)為：“藝術(shù)教育對(duì)我們的教育系統(tǒng)和社會(huì)的主要貢獻(xiàn)，在于強(qiáng)調(diào)個(gè)人和自我創(chuàng)造的潛能，尤其在于藝術(shù)能和諧地統(tǒng)整成長(zhǎng)過程中的一切，造就出身心健康的人。”他非常強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的價(jià)值，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

羅恩菲爾德主張教師不應(yīng)干涉兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)，不要試圖教兒童如何畫畫，而應(yīng)按照其發(fā)展的階段及年齡特點(diǎn)，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主題與材料，引起并維持兒童創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展美術(shù)能力。

以我自己的兒子為例，雖然我這個(gè)媽媽是美術(shù)教師，但兒子卻不曾“近水樓臺(tái)先得月”，從來沒有接受過媽媽美術(shù)方面的指導(dǎo)。兒子是一個(gè)非常喜歡畫畫的小孩，不會(huì)寫字的時(shí)候就會(huì)用畫畫來表達(dá)自己想到的和看到的。記得有一次我們坐火車經(jīng)過南京長(zhǎng)江大橋的時(shí)候，他喊著要一張紙和筆，隨后他用稚幼的線條畫出長(zhǎng)江大橋，橋上有我們乘坐的火車，橋下有運(yùn)載貨物的輪船……那時(shí)他才5歲。兒子的畫中透露著一個(gè)人的思想和表達(dá)，我認(rèn)為這是最重要的繪畫過程，因此，我從不干涉他畫什么、怎么畫、線條如何等問題，任由他揮灑畫意。他畫得很快樂，也很棒！

美術(shù)教什么？不是捧著教材講技法，不是教學(xué)生如何畫準(zhǔn)某些形狀，完成好某些任務(wù)，乃是引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新、奇思妙想等。這些大道理一呼百應(yīng)，每位老師都會(huì)舉雙手贊成。那么，我們?cè)撊绾螌?shí)施、如何巧妙的引導(dǎo)、如何將美術(shù)中的法則輕松地傳授給學(xué)生呢？美術(shù)不等同于畫畫，美術(shù)不僅僅需要掌握專業(yè)技能，更需要靈氣、需要個(gè)性、需要勇敢地表達(dá)。這些從哪里來，就從我們美術(shù)教師的教育理念、教學(xué)手段中來，教師要了解學(xué)生內(nèi)心的審美，積極踐行“生活教育”。

二、國(guó)內(nèi)兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)的兒童美術(shù)教育主要存在以下問題：一是比較偏重美術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略幼兒情感的激發(fā)和滿足；二是在評(píng)價(jià)作品時(shí)，注重作品的構(gòu)圖和色彩，忽略幼兒作品所蘊(yùn)含的情感或經(jīng)驗(yàn)；三是在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，大多以教師為主體，忽視兒童實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求；四是課程教材以書本為主，忽視從兒童周邊生活和環(huán)境中挖掘和開發(fā)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的教材內(nèi)容。

我對(duì)曾經(jīng)教過的一個(gè)一年級(jí)孩子印象深刻。他是一個(gè)讓老師們都頭痛的淘氣小男孩，但我的課他卻非常喜歡，他對(duì)美術(shù)感興趣，我的教學(xué)方法他也很接受。他的媽媽很感激地對(duì)我說，以前孩子并沒有在美術(shù)方面有多大的興趣，自從上了一年級(jí)后孩子經(jīng)常會(huì)樂此不疲地畫身邊的事物，還利用家里的廢舊物品做手工。當(dāng)我聽了這位媽媽的講述后，高興之余不覺陷入思考，這樣一個(gè)我并沒有刻意關(guān)注的淘小孩兒，在我的引導(dǎo)下喜歡上了美術(shù)，多么讓人欣喜。如何讓所有的孩子都喜歡上美術(shù)，是擺在我面前的更大挑戰(zhàn)。

美來源于生活，我們需要的是更貼地氣的教學(xué)手段，在美術(shù)教育中要遵循兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展兒童的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，給兒童一個(gè)安全、充滿愛心的心理環(huán)境。

三、美術(shù)教學(xué)生活化的策略與方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要重視探索教學(xué)生活化的策略與方法。美術(shù)教學(xué)過程需要實(shí)踐，需要走進(jìn)生活。比如，人美版一年級(jí)美術(shù)課《花點(diǎn)心》一課，我們可以帶領(lǐng)孩子們參觀蛋糕烘焙過程，期間可設(shè)計(jì)訪問蛋糕師、請(qǐng)教專家等。其實(shí)，這一過程就是在學(xué)美術(shù)?；氐秸n堂進(jìn)行彩泥制作時(shí)，相信孩子們的作品會(huì)非常豐富多彩，因?yàn)樵诘谝淮握n的實(shí)踐中，學(xué)生們已經(jīng)完全了解做點(diǎn)心需要什么、怎樣更好看甚至更好吃。這就論證了陶行知先生的“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，也驗(yàn)證了我們平時(shí)常說的一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；做過了，理解了。”

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。如人教版一年級(jí)美術(shù)《長(zhǎng)啊長(zhǎng)》一課，我通過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)平常不屑一顧的植物產(chǎn)生了興趣，課前準(zhǔn)備好的各種植物的種子都成了孩子們的“寶貝”，課后他們一窩蜂地找我尋求，哪怕是得到一顆都是極大的滿足。我知道這節(jié)美術(shù)課我成功了，并不僅是畫了什么樣的畫，更重要的是我激起了小朋友們觀察的欲望。美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的存在方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)與生活之間存在的密切聯(lián)系，并積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.注重生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，注重生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美。如走進(jìn)大自然拾一片秋葉，圖一抹色彩，美麗的痕跡跟隨腳步移至家中，多么簡(jiǎn)單熟悉的過程，重要的是觸摸的感覺、實(shí)踐的體驗(yàn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自身的內(nèi)心感受，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活的美好，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

3.啟發(fā)表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中美化生活。在實(shí)踐教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的美好，并在美術(shù)學(xué)習(xí)中加以表達(dá)和實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的繪畫能力與創(chuàng)作能力。寫生是最平常的美術(shù)活動(dòng)，可以選擇一個(gè)難得的艷陽(yáng)天，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里席地而坐，來一次寫實(shí)的美術(shù)課，一定會(huì)收到意想不到的收獲。設(shè)計(jì)形式不同的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的熱情，使學(xué)生感受到生活的美好。

4.美術(shù)教學(xué)還需要放手?！懊佬g(shù)是無限的，美術(shù)是無拘束的”，因?yàn)楹⒆觽兊膬?nèi)心審美是我們教不了的，他們有自己的生活經(jīng)歷和對(duì)生活的理解。作為老師，我們要學(xué)會(huì)放手，像牧人一樣看好自己的羊群，讓羊兒盡情地享受陽(yáng)光、草地，茁狀成長(zhǎng)。很多時(shí)候我低估了學(xué)生們的能力，結(jié)果當(dāng)看到他們的表現(xiàn)時(shí)，我的內(nèi)心開始驚呼——他們真是天才！美術(shù)教學(xué)一定要回歸生活，使課堂成為美化生活的平臺(tái)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)更親近生活，勇敢地創(chuàng)造美。

陶行知先生說：教育應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、接受熏陶的；人才不是教出來的，應(yīng)是釀造出來的，在潛移默化中日新其德、日勤其業(yè)。教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點(diǎn)燃情感，讓人隨著自己生命的生長(zhǎng)規(guī)律，隨著時(shí)代的發(fā)展、生活的變化，變得豐富和充實(shí)，從而不斷進(jìn)取、前進(jìn)、生長(zhǎng)。

綜上所述，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師應(yīng)解放思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)制定有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象能力、創(chuàng)新能力。換言之，孩子愛上美術(shù)很容易，而我們美術(shù)教育者就是他們興趣的發(fā)動(dòng)機(jī)，我們要做的就是給他們的愛好添動(dòng)力，讓學(xué)生心中的美充滿活力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）