于兆年

[摘要]英語(yǔ)是大部分中職學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是對(duì)于有定語(yǔ)從句的句子，在理解和翻譯時(shí)僅流于字面形式。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行一定的定語(yǔ)從句英漢語(yǔ)言邏輯轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)是固定的，而不同的語(yǔ)言的語(yǔ)句的固定結(jié)構(gòu)是不完全相同，教師可以從三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英漢思維的訓(xùn)練，即定語(yǔ)從句形成邏輯、定語(yǔ)從句英漢邏輯轉(zhuǎn)換公式和定語(yǔ)從句并列不變序的長(zhǎng)句拆分。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)；定語(yǔ)從句；英漢邏輯；翻譯

在英語(yǔ)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)，在理解和翻譯上就出現(xiàn)較大的困難。英語(yǔ)的定語(yǔ)從句是中職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生最不容易掌握的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是改變思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程，尤其是在定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)中，更需要對(duì)學(xué)生的英漢轉(zhuǎn)換邏輯思維進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

一、訓(xùn)練中職學(xué)生定語(yǔ)從句英漢邏輯轉(zhuǎn)換的必要性

語(yǔ)言是思維的工具，思維又通過(guò)語(yǔ)言得以體現(xiàn)。英語(yǔ)定語(yǔ)從句是最能代表英語(yǔ)思維特點(diǎn)的從句語(yǔ)法項(xiàng)目，它像是一棵樹(shù)，主句是樹(shù)干，由關(guān)系詞引導(dǎo)從句，是從主句延伸開(kāi)來(lái)的樹(shù)枝，樹(shù)枝修飾主干、服務(wù)于主干，主從句之間嚴(yán)密、層次感強(qiáng)，著重強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)的完整性和語(yǔ)義的嚴(yán)謹(jǐn)性。

漢語(yǔ)并沒(méi)有與英語(yǔ)定語(yǔ)從句相對(duì)應(yīng)的句子概念，英語(yǔ)的定語(yǔ)從句轉(zhuǎn)換到漢語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)并沒(méi)有像原句使用那么多的連詞表達(dá)主從句關(guān)系，而是通過(guò)語(yǔ)序的調(diào)整和時(shí)間順序來(lái)表達(dá)原句的信息內(nèi)容。因此，在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，教師首先要從定義了解定語(yǔ)從句、先行詞、關(guān)系詞，在進(jìn)行英漢互譯時(shí)通常就句子成分來(lái)分析，然后進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換。

例如：The student who went to see the film were very disappointed.

這句話中，The student 是主語(yǔ)，The student were very disappointed是主句。student是先行詞，who是關(guān)系代詞，定語(yǔ)從句是who went to see the film。此句中，關(guān)系代詞在句中作主語(yǔ)，主句或是主句中主語(yǔ)較短，含義較容易辨識(shí)，學(xué)生在了解了定語(yǔ)從句的概念后，通過(guò)英語(yǔ)句子成分分析可以很容易的完成漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換。但是如果出現(xiàn)如下句子：The purpose of the trip was to record the wildlife and plants we could find in the forest.我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子主句主語(yǔ)較長(zhǎng)、關(guān)系詞在從句中作賓語(yǔ)，因此省略。如果單從字面翻譯和句子成份分析，大部分的中職學(xué)生在看到這個(gè)句子時(shí)，英漢思維轉(zhuǎn)換短暫停滯，在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)理解和翻譯這個(gè)句子。又如句子：Many researchers who are working on the ways of reducing the number of animal experiments needed in bio-study and of making those happening to be conducted in a more effective way are humanized.這個(gè)句子中主句主語(yǔ)很容易分辨，主句很短，整個(gè)句子沒(méi)有太難的生詞，但是其定語(yǔ)從句卻很長(zhǎng)，幾乎占滿(mǎn)整個(gè)復(fù)合句，并且包含主要的信息?？此撇浑y的句子，學(xué)生單從字面分析和成分分析來(lái)理解和翻譯這個(gè)句子，并不容易，其原因?yàn)槎ㄕZ(yǔ)從句中的修飾限定層次過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，如are working on the ways of修飾上一級(jí)reducing the number of，reducing又修飾限定animal experiments needed in bio-study.過(guò)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)限定了學(xué)生們的單詞翻譯、組合、編排的效率，使得英漢轉(zhuǎn)換邏輯陷于混亂，其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)這個(gè)句子整體的英漢邏輯思維轉(zhuǎn)化。因此，加強(qiáng)學(xué)生的英漢思維邏輯轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，是提升中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率必不可少的環(huán)節(jié)。

二、定語(yǔ)從句英漢語(yǔ)言邏輯轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的方法

英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)句是沒(méi)有完全的固定公式的，但是在長(zhǎng)時(shí)間的歷史演變中分別形成一套約定俗成的語(yǔ)言語(yǔ)句邏輯結(jié)構(gòu)。中職英語(yǔ)生在定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用一些邏輯思維轉(zhuǎn)換方法加以訓(xùn)練，提高定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)效果。

1.英語(yǔ)定語(yǔ)從句的形成邏輯

漢語(yǔ)中并沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法概念，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)定語(yǔ)從句時(shí)，可以從簡(jiǎn)單定語(yǔ)從句的形成入手，讓學(xué)生了解定語(yǔ)從句的邏輯性。如：I know that girl.（ 我認(rèn)識(shí)那個(gè)女孩。）That girl is crying in the car.（那個(gè)女孩在車(chē)?yán)锟?。）我們把英語(yǔ)句子合并為一句：I know that girl that girl is crying in the car. 顯然英語(yǔ)句中that girl 出現(xiàn)了兩次，是一個(gè)病句，我們需要找一個(gè)關(guān)系詞who來(lái)代替它：I know that girl who is crying in the car. “我認(rèn)識(shí)那個(gè)在車(chē)?yán)锟薜呐ⅰ！睂W(xué)生需要了解定語(yǔ)從句關(guān)系的替代性邏輯，以及定語(yǔ)從句里的漢語(yǔ)前置。

2.英漢語(yǔ)言邏輯思維轉(zhuǎn)換公式法

漢語(yǔ)在幾千年的歷史演變過(guò)程中，逐漸形成約定俗成的語(yǔ)言邏輯順序，其主要結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；英語(yǔ)陳述句式主要結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。英漢語(yǔ)言邏輯中，漢語(yǔ)句式的主要結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)陳述句式主要結(jié)構(gòu)是相同的，再讓學(xué)生了解英語(yǔ)定語(yǔ)從句和漢語(yǔ)語(yǔ)句中主要語(yǔ)句成分如狀語(yǔ)、定語(yǔ)的位置：

英語(yǔ)定語(yǔ)從句的大體邏輯結(jié)構(gòu)為：（狀語(yǔ)1）主語(yǔ)（定語(yǔ)1）謂語(yǔ)（狀語(yǔ)2）賓語(yǔ)（定語(yǔ)2/狀語(yǔ)1）。

漢語(yǔ)語(yǔ)句的大體邏輯結(jié)構(gòu)為：（狀語(yǔ)1/定語(yǔ)1）主語(yǔ)（狀語(yǔ)2）謂語(yǔ)（定語(yǔ)2）賓語(yǔ)（狀語(yǔ)1）。

通過(guò)以上的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)定語(yǔ)從句在漢語(yǔ)里是在主語(yǔ)之前的位置，修飾謂語(yǔ)的主從句的狀語(yǔ)在漢語(yǔ)往往在謂語(yǔ)之前，如：people who are emotionally weak in daily business are often losers who are not able to fulfill any fruitful achievements in their lifetime that they endure .這個(gè)句子看似很復(fù)雜，如果按照公式的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，就容易很多。此句中第一個(gè)who——business按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序邏輯要放到people前，in daily business 是狀語(yǔ)，漢語(yǔ)放在句子最前面。第二個(gè)who的先行詞是loser，在漢語(yǔ)里整句放到loser前面，而in their lifetime that they endure整句是狀語(yǔ)需要放到漢句前面，that they 漢句中放到lifetime前面。運(yùn)用語(yǔ)言邏輯轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生很快會(huì)翻譯出漢語(yǔ)意思：“在日常事物當(dāng)中情感上很脆弱的人們通常是他們所經(jīng)歷的一生時(shí)光中不能夠去取的有任何有偉大成就的失敗者。”雖然翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)句子很長(zhǎng)，但是有了正確的語(yǔ)序轉(zhuǎn)換之后，對(duì)這個(gè)句子的斷句和理解已經(jīng)不是難事。

3.以漢語(yǔ)邏輯適當(dāng)?shù)姆指钶^長(zhǎng)的定語(yǔ)從句

有時(shí)定語(yǔ)從句的句子很長(zhǎng)，學(xué)生利用公式法得出的句子也很長(zhǎng)，這就需要把比較復(fù)雜的句子轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)邏輯，變?yōu)檩^為容易理解的漢語(yǔ)語(yǔ)句。如：We are struggling for the ideal that is close to the heart of every Chinese and for which，in the past，many Chinese have dedicated their lives. 這個(gè)句子是由一個(gè)限制性定語(yǔ)從句和一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句構(gòu)成，其中兩個(gè)定語(yǔ)從句先行詞都是ideal，這句話可以按照英漢邏輯轉(zhuǎn)換公式法進(jìn)行翻譯，“我們正在為實(shí)現(xiàn)一個(gè)每一個(gè)中國(guó)人都珍愛(ài)的，而且在過(guò)去，很多中國(guó)人都為之奉獻(xiàn)了自己生命的理想而努力。”但“理想”前面的修飾語(yǔ)過(guò)多，在處理這種比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)時(shí)，用公式法會(huì)顯得很生硬，那么該怎么辦？再以這個(gè)句子為例，從該句的主句可以知道可以遵循一個(gè)并列不變序的邏輯原則：“他們正在為了一個(gè)理想而努力”，這個(gè)理想是怎樣的呢？第一個(gè)定語(yǔ)從句which is close to the heart of every Chinese “這是個(gè)為每一個(gè)中國(guó)人所珍愛(ài)的理想”，第二個(gè)定語(yǔ)顯然與第一個(gè)是并列的，所以把這個(gè)句子變?yōu)榕c之前并列的句子，“ for which， in the past， many Chinese have dedicated their lives.”（在過(guò)去，很多中國(guó)人都為了這個(gè)理想而奉獻(xiàn)了自己的生命。）

綜上所述，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，僅僅從字面和課本中介紹的語(yǔ)法知識(shí)積累知識(shí)是不夠的，如果能在學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生有一定的英漢語(yǔ)言邏輯知識(shí)，進(jìn)行一定的英漢語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的理解和翻譯大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）