初中語文作文教學困境分析及對策研究

蘇彩花

摘 要：本文根據(jù)平時的課堂作文教學和聽課總結(jié)，提出初中語文教學當中的困境，即教師教學模式僵化；學生寫作興趣不高；寫作離現(xiàn)實生活距離較遠。并針對作文教學中遇到的困境，提出解決的對策，即突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生自主學習能力；更加注重激發(fā)學生的寫作興趣；為學生創(chuàng)造好的實踐機會，增加生活積累。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；困境；寫作能力；對策

作文教學是培養(yǎng)學生思維連貫性、邏輯嚴密性、想象力豐富性及學生觀察生活、體驗生活能力的重要途徑，通過對初中生作文能力的考察，教師可以了解學生各個方面的能力和不足，從而針對學生的不同情況，進行針對性的教學，以促進初中學生作文能力的提升。初中學生正是學習文化知識的重要階段，更是思維能力、想象能力和對生活觀察體驗?zāi)芰υ鲩L的重要時段，本文以初中作文教學中的困境展開分析和研究，旨在通過初中生平時作文中表現(xiàn)出的缺點和不足，提出方向性的引導(dǎo)，本文的寫作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中語文作文教學困境分析

（一）教師教學模式僵化。初中教師往往注重針對教材提出的訓練內(nèi)容，完成新課標對初中語文作文教學方面的要求，忽視其他方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教學的程式化和模式化，各個學校初中作文教學的同質(zhì)性強，區(qū)分度低。多數(shù)初中語文教師通過名家名篇片段的分析和習作例文的提供，來進行作文教學。教師只能交給學生字、詞、篇章、思維邏輯和修辭手法方面的內(nèi)容，對學生能力的培養(yǎng)缺乏循序漸進的過程，因此，硬性的和指標性的教學，顯得僵化而乏味。

（二）學生寫作興趣不高。初中生面臨著中考的壓力，學校對教學的進度要求很高，在快節(jié)奏的教學中，作文經(jīng)常被作為作業(yè)的基本形式。導(dǎo)致學生在作文寫作提不起寫作的興趣，變得疲憊，在平時的考試中，甚至，有對作文的恐慌感，所以，作文寫作的興致并不高，存在應(yīng)付差事的情況，寫出來的作文也像“流水賬”。此外，初中語文教師在平時的作文教學過程中，更加注重思想品質(zhì)方面的引導(dǎo)，比如個人修養(yǎng)的教育和愛國主義教育，這些教育教學對學生有積極的影響，但是，過度強調(diào)會導(dǎo)致逆反心理，難以提起學生寫作的興趣。

（三）寫作離現(xiàn)實生活距離較遠。學生受到課堂教學例文的影響，注重對優(yōu)秀作文和名家名篇的模仿，套用固有的作文模式嚴重，寫作的內(nèi)容離現(xiàn)實生活距離較遠。如作文題目“一件小事”，要求：1.記錄生活中令自己印象深刻的小事。2.寫出自己的感悟以及令自己印象深刻的地方。3.語言要生動活潑富有感染力。按道理，可寫的內(nèi)容很多，學生的習作應(yīng)該是很豐富的。事實上，學生套用的情況非常嚴重，扶老奶奶過馬路的、給老人讓座的等，內(nèi)容千篇一律。寫作的內(nèi)容無法結(jié)合生活素材，離實際生活較遠。

二、解決初中語文作文教學的策略分析

（一）突破傳統(tǒng) 培養(yǎng)學生自主學習能力。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。首先，培養(yǎng)初中學生良好的閱讀習慣，擴大初中生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主學習的能力和自覺閱讀的習慣。實踐證明，只有具有了豐富的閱讀量，學生才能把平時課堂上學到的段落、修辭手法以及表達方式等靈活運用，形成一種自然而然的現(xiàn)象。其次，初中生的作文教學，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生情感的表達為引導(dǎo)培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過鼓勵學生表達真情實感，讓學生把自己的生活經(jīng)歷和感受用自己的方式表達出來，修辭手法、結(jié)構(gòu)、邏輯這些內(nèi)容再慢慢的學習，通過這種情感表達為引導(dǎo)的形式，讓學生敢于表達自我，用豐富的情感和優(yōu)美的語言表達自我。

（二）更加注重激發(fā)學生的寫作興趣。初中作文教學，應(yīng)該注重對學生寫作興趣的激發(fā)。首先，充分運用多媒體設(shè)備，以豐富多彩的形式，進行作文教學。比如，播放電影、動畫片等，針對學生感興趣的點，引導(dǎo)學生寫作和表達。其次，豐富課堂教學形式，激發(fā)學生寫作欲望。教師組織學生排演小品、話劇，讓同學進行表演，讓學生觀察表演的動作和神態(tài)，通過豐富的課堂活動形式，激發(fā)學生寫作的欲望，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

（三）為學生創(chuàng)造好的實踐機會 增加生活積累。初中學生之所以，多數(shù)學生寫不出具有真情實感的文章，是因為，初中學生情感的體驗不夠豐富，生活閱歷有限，缺乏生活積累。教師需要通過課外社會實踐的形式，來增加學生的生活積累。生活實踐可以豐富一個人的情感體驗，所以教師可以利用放學或者周末，組織學生參與志愿者活動、參與環(huán)?；顒拥龋ㄟ^豐富多彩的社會實踐，為學生創(chuàng)造實踐機會，增加學生的生活積累，從而為寫作增加更多的情感體驗和生活積累。

作文作為初中語文教學的重要組成部分，在初中語文教學中十分重要。正因如此，有些教師在作文教學中過分強調(diào)分數(shù)，而忽視了真正如何提高初中學生寫作能力，導(dǎo)致在作文教學中，出現(xiàn)模式僵化、無法提起學生興趣等困境。再加上學生自身閱歷和閱讀面的局限性，表現(xiàn)出作文內(nèi)容脫離實際的困境。這就需要我們的語文教師在展開課堂作文教學的時候，從教學的實際情況和學生自身的實際出發(fā)，突破局限，改變傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，重視學生興趣的培養(yǎng)和生活閱歷的積累，從而切實提高初中學生的寫作水平和表達能力。

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