張敏

摘 要：《家蠶的一生》是小學(xué)《自然》第六冊(cè)的第四單元，因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《各種各樣的動(dòng)物》《魚(yú)和蝸?！贰秳?dòng)物傳后代》《動(dòng)植物的生活環(huán)境》等內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、生活環(huán)境、繁殖方式有了初步的了解，又將在高年級(jí)學(xué)習(xí)《生物世界》《生物的進(jìn)化》等內(nèi)容，所以《家蠶的一生》這一單元是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容，以家蠶為例，進(jìn)一步深入、具體探究家蠶的生長(zhǎng)與繁殖的規(guī)律，從而對(duì)動(dòng)物的生命周期有進(jìn)一步的感受，又為后面生物進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容做了準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)自然；主題項(xiàng)目；實(shí)踐

一、主題項(xiàng)目探究活動(dòng)開(kāi)展的背景

為了更好地了解學(xué)生的科學(xué)前概念，在課前，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，80%以上的學(xué)生曾經(jīng)飼養(yǎng)過(guò)家蠶，對(duì)家蠶一生的不同階段、生活習(xí)性有初步的了解。有個(gè)別學(xué)生還有飼養(yǎng)彩色蠶寶寶的經(jīng)驗(yàn)，知道蠶寶寶不一定要吃桑葉。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求是教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。我便以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容“觀察、記錄家蠶的一生”為線索，拓展設(shè)計(jì)了三年級(jí)主題項(xiàng)目探究活動(dòng)——《家蠶的一生》，希望通過(guò)這次探究活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察、記錄以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

二、主題項(xiàng)目探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程

《家蠶的一生》包括《孵化》、《蠶寶寶在長(zhǎng)大》、《結(jié)繭》和《破繭而出的蠶蛾》四個(gè)課時(shí)。在授課過(guò)程中，學(xué)生有許多生成性問(wèn)題（見(jiàn)表1），這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是三十五分鐘課堂難以回答的，因此我調(diào)整了授課方案（見(jiàn)表2），基于生成性問(wèn)題，開(kāi)展了主題項(xiàng)目探究活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施階段分為三部分：“準(zhǔn)備階段”、“發(fā)現(xiàn)蠶卵的秘密階段”、“照顧蠶寶寶的成長(zhǎng)階段”，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄蠶的一生（見(jiàn)表3）。

課前調(diào)查

提出感興趣的問(wèn)題

三、主題項(xiàng)目探究活動(dòng)開(kāi)展的收獲

（一）教師適時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)探究活動(dòng)的深入。三年級(jí)學(xué)生年齡尚小，已有知識(shí)水平和解決問(wèn)題的能力有限，這就要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的生成性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決問(wèn)題的方法，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的發(fā)展與解決問(wèn)題能力的提高。例如，在《家蠶的一生》——“發(fā)現(xiàn)蠶卵的秘密”活動(dòng)中，我在學(xué)生平時(shí)記錄蠶卵變化的基礎(chǔ)上，讓他們把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、嘗試解決的途徑和結(jié)果都整理出來(lái)，然后針對(duì)沒(méi)有解決的問(wèn)題制定探究計(jì)劃，在探究計(jì)劃里我重點(diǎn)加了“我們需要老師提供的幫助”和“老師的建議”欄目，對(duì)學(xué)生生成性問(wèn)題的個(gè)性化指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)自己的探究計(jì)劃進(jìn)行修改，由于指導(dǎo)具體、針對(duì)性強(qiáng)，收到較好的效果，學(xué)生修改的探究計(jì)劃更完整、更科學(xué)了。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其在經(jīng)歷了一到兩次長(zhǎng)周期探究活動(dòng)后，對(duì)“如何進(jìn)行長(zhǎng)期探究活動(dòng)”有了一定的了解，便于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次完整的探究。

以《家蠶的一生》為例：

（二）解決課堂生成性問(wèn)題，促進(jìn)孩子保持學(xué)習(xí)熱情。主題項(xiàng)目探究活動(dòng)的開(kāi)放性決定了在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)大量的生成性問(wèn)題，這些生成性問(wèn)題多具探究?jī)r(jià)值。如果不及時(shí)記錄下來(lái)，很多就會(huì)一閃而過(guò)、放棄探究。在設(shè)計(jì)低、中年級(jí)長(zhǎng)周期探究活動(dòng)時(shí)，我在每個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)記錄表中都添設(shè)了一欄“你的問(wèn)題”（或“你的發(fā)現(xiàn)”），就是促使學(xué)生將探究活動(dòng)中的各種生成性問(wèn)題記錄下來(lái)，然后進(jìn)行整理、分類、歸納，最后引導(dǎo)他們通過(guò)不同的途徑進(jìn)行解決。例如，“家蠶的一生”的活動(dòng)中，除了讓學(xué)生觀察記錄家蠶的生長(zhǎng)情況和發(fā)現(xiàn)，還讓他們記錄實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，學(xué)生提出了：蠶寶寶除了吃桑葉還吃什么？彩色蠶寶寶怎樣飼養(yǎng)？沒(méi)有了蠶繭蠶蛹還能變成蠶蛾嗎？等問(wèn)題，在之后的探究活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)性的做了探索，并制作了相關(guān)的科技小報(bào)。這樣既解決了學(xué)生的困惑、提高了探究能力，也保持其學(xué)習(xí)熱情。

（三）滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值觀。主題項(xiàng)目探究活動(dòng)的內(nèi)容往往以觀察動(dòng)、植物生長(zhǎng)變化為主，所以學(xué)生有機(jī)會(huì)親眼目睹生命的歷程。例如：觀察家蠶從卵、蟻蠶、白色的蠶寶寶、結(jié)繭、蠶蛾到產(chǎn)卵，學(xué)生目睹了整個(gè)生命的過(guò)程，感受到生命神奇的變化，成長(zhǎng)的不易。由于學(xué)生在長(zhǎng)期的飼養(yǎng)過(guò)程中傾注了大量的心血，對(duì)動(dòng)、植物產(chǎn)生了一定的情感，在認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)不知不覺(jué)中樹(shù)立起了愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的意識(shí)，形成了正確的價(jià)值觀。

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