周俊

摘 要：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。學生的培養(yǎng)方向以核心素養(yǎng)的要求為指導，初中階段的學生，在知識的汲取方面，在性格的形成方面，能力培養(yǎng)方面以及個人良好狀態(tài)發(fā)展的各方面都是關鍵時期，初中語文中的綜合性學習活動在為學生達成核心素養(yǎng)方面的要求同樣起到不可忽視的作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合性學習活動

“核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育實踐的中間環(huán)節(jié)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是目前針對中國學生們提出的一個全新的詞匯。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。這個詞匯的內涵非常豐富。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，并且根據(jù)不同年齡階段特點還對學生有不同的具體要求。在初中階段，語文的綜合性學習活動當中就涵蓋了核心素養(yǎng)對學生多個方面的要求和培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)育人目標體系的要求中明確指出：“引導學生學習方向——學什么？指導教學實踐，引領教師專業(yè)發(fā)展?！蔽覀冎哺诵乃仞B(yǎng)理念，踐行語文實踐活動，在教學過程中，培養(yǎng)學生能力，讓學生成為核心素養(yǎng)要求中最佳的受益人。

初中語文教材，從2016年開始使用的是教育部組織編寫的部編教材。這套教材在語文老師的一線使用中更具有實效性，科學性。初中語文七年級上冊，綜合性學習活動分別安排了第二單元的綜合性學習活動《有朋自遠方來》，開展好綜合性學習活動的教學工作對老師、學生，活動的內容、學生能力，對綜合性學習活動的時間安排、對效果反饋都有要求。部編教材縮減了單元課程的數(shù)量，讓老師有更充裕的時間充實課文知識傳授。綜合性學習活動的課程與講讀課文、作文課的重要程度不相上下。教師在安排綜合性學習活動方面要有明確的態(tài)度：宏觀調控，微觀指導。語文的綜合性學習活動課是學生期待的，自主性較強的，內容涵蓋范圍廣泛的，活動形式靈活多樣的這樣的一次課堂呈現(xiàn)，活動課呈現(xiàn)出的損益和師生的共同付出有重要的關系。

教師在綜合性學習活動中是導演的角色?！皩а荨币诨顒诱n堂之前做好很多準備工作。以《有朋自遠方來》這次綜合性學習活動為例，活動課的內容是規(guī)定好的，活動內容分為兩個大的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是交友之道；第二環(huán)節(jié)是向朋友展示自我。本次活動有核心素養(yǎng)當中對老師引導學生學習方向的要求，老師必須提前告訴學生什么是“朋友”，如何交到好朋友，如何看待朋友關系的處理等等。綜合性學習活動是最能體現(xiàn)核心素養(yǎng)當中社會參與環(huán)節(jié)的課程，課前教師可以選用學生喜歡的方式分組，教師指導逐步開展活動的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：解析“朋友”的概念，賞析“朋友”的典故，完善資料的收集。第二環(huán)節(jié)，展示自我的內容安排，展示自我的方式選擇，完成綜合性學習活動的評價表。每一環(huán)節(jié)最大限度地讓給學生，讓學生在課堂上充分地展示自己的成果，同時也最大限度地暴露自己的不足。教師不僅當好觀眾給予肯定，在每一個活動環(huán)節(jié)結束后都必須對學生們的表現(xiàn)給予中肯的點評，讓學生既能享受綜合性學習活動帶來的成就感，同時也能在活動中找到自己的缺失，彌補自己的不足。讓活動課不流于形式，真正做到有準備、有演示、有反饋、有反思，也只有這樣的綜合性學習活動才有參與的價值。

書籍記載的“朋友”故事，網(wǎng)絡反饋的“朋友”案例，“朋友”利弊的爭論，親身體驗的感悟等等。第二點，學生能在活動中用各種形式匯報小組和個人成品，綜合性學習活動課結合核心素養(yǎng)要求的目的也就達到了。有的學生就是采用傳統(tǒng)的講故事，從古至今，有“伯牙斷琴”“三顧茅廬”這樣知音難覓，知己難求的故事。有的學生用背詩詞，書法展示詩詞的方式展示小組成果，展示個人魅力。有的學生結合活動要求大膽突破創(chuàng)新，用PPT的展示自己成果，用搜集來的資料，結合鮮活的動漫形象，配以聲光電影的效果，激勵大家交益友，警醒大家遠離損友。每通過一次綜合性學習活動，學生的收獲就會增長一些。學生既豐富了知識面，又提升了各種能力，還在與同伴協(xié)作和展示成果方面建立起了自信心，自信心還將輻射到學生的學習、生活各個方面。核心素養(yǎng)當中對學生文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面都有要求，長期堅持做好，真正能把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

這樣的綜合性學習活動課的呈現(xiàn)形式和效果方面是圍繞著核心素養(yǎng)的要求在做的。一堂課的時間有限，影響無限；一堂課的內容有限，體驗無限。長此以往，教師和學生在教師實踐當中都是受益的。用核心素養(yǎng)的理念作為引領，用綜合性學習活動作為實踐的載體，將獲取知識，提升能力，培養(yǎng)品德等多方面巧妙融合，這是既語文教育的終極目的，更是核心素養(yǎng)達成育人的要求，功在課堂，利在千秋！

參考文獻：

[1]林崇德主編.《21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》

[2]《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中華人民共和國教育部

[3]《中學生發(fā)展核心素養(yǎng)》人民網(wǎng)。